【摘 要】因为高等教育逐渐普及，大学生就业问题也成为社会关注的焦点。因为社会的发展，自主就业已成为今后大学生就业的主要方式。因此，高校应对学生进行创业教育，以培养他们的自主创业意识，提高他们的创业能力，这才是解决学生就业问题的根本途径。通过对高校创业教育现状存在的问题深度研究、分析，并寻找解决之道，这是目前高等教育领域的当务之急。

　　【关键词】高校；创业；教育模式；现状；发展趋势

　　一、我国高校创业教育取得的成绩

　　（一）创业教育的师资力量有所加强

　　二零零二年之前，高校创业教育相对集中，主要在商学院。那时候，师资力量还比较少，对于普通高等院校的教师而言，他们无必要，也无机会对创业教育进行研究。这一现象从二零零三起开始有所转变。这一年，教育部组织了对创业教育师资进行的培训活动；还与其它组织，如共青团中央、全国青联、以及国际劳工组织等进行了合作，从当年八月起，引进并实施了KAB、SIYB创业教育（中国）项目。到二零零五年六月，KAB创业教育（中国）已对来自全国二十四个省、三百多所高等院校的五百五十六名教师进行了培训。包括清华大学、中国青年政治学院、浙江大学等上百所高校也已经开设了大学生KAB创业教育课程，与此同时，关于大学生KAB创业基础的教材也已出版，分为教师版和学生版。这些措施使我国高校创业教育师资力量得到增强。

　　（二）高校人才培养模式需进行改革

　　我国高校在培养人才的方式上，两种争议一直并存：一是直接培养社会所需要的人才，二是着眼于未来，从长远目标着手，奠定学生未来发展的基础。到目前为止，一直以前者为主。根据这一目标所制定的专业，以及课程设置，也都着重于培养职业技能。在某些历史时期，这种模式具有针对性、专业性，也很有效果，曾在社会建设中起到了巨大作用。然而，时至今日，这样培育出来的人才，早已不适宜社会发展，其在工作中一般不会取得原创性成绩。目前，在新的形势下，主要注重的是人才的创新能力，胡锦涛总书记也曾再三强调，要尽全力构建创新型国家，这对高校人才培养方式上也提出了新的要求，即要注重培养具有各类综合素质的，有创新能力的人才。显然，上述的前一种人才培养模式与这一要求差距巨大。而这个不足，可通过开展创业教育，得到一定程度的弥补。在培养方式上，创业教育基本可以实现多样化与个性化的有力结合。

　　创业教育中的实践过程，可以培养学生捕捉细节、抓住机会的能力，以及发现问题、分析、解决问题的能力，利用这种特别的方式开发学生们的创新能力 ，可以使他们成为创新型人才。

　　（三）大学毕业生就业难的困境得到了缓解

　　有数据表明，从2000年到2008年，国内高校毕业生数量竟然多了四倍，随着需要就业人数的增加，大学生就业压力也加大了。而社会形式又决定了就业需求不足，这就使得大学生就业压力变得更大。但如果仔细研究后就会发现，大学生之所以就业难度大，一方面是社会原因，另外，也要归咎于学校和学生自身。目前，高等教育和市场需求之间存在脱节现象，也就是说一方有岗无人，而另一方则是有人无岗。而创业教育的实施，则有可能扭转这一奇怪现象。创业教育可以为社会各类岗位提供所需要的，具有综合素质的、有创新能力的人才。还能造就自主创业者，而一个人若是创业成功，最少可以解决三五个人的就业问题。不过，目前各个高校的创业教育还没有发挥太大的作用，每年仅有少量毕业生能够自主创业，成功率也不是很高，但不可否认，这些方式对缓解整个社会日益增加的就业压力有一定的意义。

　　二、我国高校开展创业教育存在的问题

　　（一）我国高校创业教育的基础比较薄弱

　　创造学传入我国比较晚，从上世纪八十年代至今不到二十年。虽有所发展，但并未普及，除少数重点高校开展了创业教育外，其它绝大多数学校，尤其是理工科院校，他们对创造学知之颇少。即便是有的重点大学有创业教育课程，也仅限于对创业计划以及就业指导，并无系统而全面的创业教育课程，对提高学生的创业能力并没太大帮助，更不可能在学校内形成创新、创业的浓郁氛围。而有的学校甚至都没有开展创造教育，更谈不上创业教育了。

　　（二）观念不到位，创业教育意识淡薄

　　创业教育理念已经提出了多年了，目前各个高校，师生们思想上尚存在认识不统一、不到位现象。具体表现在以下几方面：（1）有的学生认为在校读书期间，应把自己的专业知识学好就可以了，无需关注创业教育。这种认识是狭隘而片面的。事实上，如果大学生能够边学习边创业，也能在创业中培养自己的兴趣，找到自身的闪光点，这样既可以巩固自己以往所学到的知识，又能提高自己的创业意识。（2）有的老师和学生都认为，所谓的创业教育只适应于创新能力强，学习成绩优秀的学生，其它的学生是不应该涉足的。这种错误观念挫伤了许多学生的创业积极性。本人觉得，创业教育其实属于一种启蒙教育，具有创新意义，是素质教育的一项内容。创业教育并不求学生的每次创业实践都能圆满成功，只是向学生灌输创业意识，让他们的创新思维能够在创业过程得到激发，创业教育重视的主要是实践的过程，而非创业的结果。（3）也有人觉得，开展创业教育活动是属于校领导的职责，而对创业教育的研究则是专家、学者所做的事情，与己无关，从而把自己置身事外。（4）有的师生把创业看成是高难度的、高不可攀之事，于是畏手畏脚，不敢尝试。（5）有人并不明白创业与就业之间的关系，也不能正确理解创造与创新、创业教育与素质教育的真正含义及其相互关系，从而使认识变得模糊。

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