三、操练阶段（practice）

　　学语言需要大量的实践，实践是对所学新知识的巩固。英语课堂教学过程中单词、短语、句型的学习均离不开操练，甚至每堂课要有二分之一到三分之二的时间用于操练。因此，这一阶段教师针对本节课教学任务，针对语言知识和语言技能的重点和难点，组织学生进行大量的听、说、读、写实践训练，包括词汇及课文的朗读、重点句型的口头或笔头的训练以及分角色表演对话等等。在课堂操练活动中，教师要采用多维互动形式，多采用小组活动让全体学生参与进来。通过学生们在课堂上的反应情况来检验学生对本课教学内容的掌握情况，教师要根据情况随机应变，适当调整教学内容。在操练中教师需适当给予学生评价，避免挫伤学生的自尊心和积极性。同时教师要多给予学差生鼓励和机会，把简单的练习留给他们，以此来增强他们的自信心。教师要认真钻研教材，运用语言规律、游戏、趣味比赛、说唱韵律歌、编唱歌曲等多种方式组织学生进行语言知识的操练。在操练单词时可以根据音素规律操练，例如：教map时，板书cat， bag， hat，cap让学生发现其中共同的发音，然后试读生词。学生通过自己发现读音规则既能达到记忆深刻，又能增添学习英语的自信心。

　　动词的各种形式难掌握又易混淆，因此在复习动词形式时，可以设计一个竞赛。全班学生分成四组，分别是often team， yesterday team， now team， tomorrow team ，其中任意一组只要说出本组的一个动词形式，比如went ，那么其他组就可以迅速说出went的其他动词形式，比如now team 说going。教师组织有意义的竞赛或游戏进行操练活动可以使学生的语言活动处于兴奋状态，思维也会变得活跃，竞争、参与意识也会增强。

　　四、输出阶段（production）

　　学生通过大量的操练达到了对语言知识的巩固，教师指导学生怎样使用语言，即把零碎的基础知识转化为语言技能，转化为综合运用语言的能力。此阶段教师要突破课堂局限，根据教学内容设计生活语境，充分利用生活场景，把教学内容融入到特定的场景中。学生在小组内可以进行编对话、编故事、表演对话、小记者采访、做报告、做总结等等。例如，在教冀教版第8册Lesson 21 Summer Holiday，教师可以出示课件——北戴河情景和打沙滩球的图片，让学生有身临其境的感觉。学生们会根据21课的所学内容编出类似的对话：

　　— Hello， Summer is coming. Where will you go this summer holiday？

　　— Oh， I will go to Beidaihe.

　　— Oh，it’s beautiful. What will you do？

　　— I will swim in the ocean .And I will play on the beach.

　　— Have a good trip！

　　— Thanks！

　　总之，教师要引领学生通过想象与创新，合作与探究，利用一定的语言信息在一定的情景中去体验交际。教师不仅给学生提供自主学习和互相交流的机会，还应给学生展现自我和自我发展的空间。学生在拓展巩固中输出，提升读、说、听、写、译的综合语言技能。

　　利用“四位一体”课堂教学方法提高课堂教学效率，需要始终坚持以下原则。

　　1.“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”原则。

　　2.打好“双基”的原则。

　　3.抓“中间”，促“两头”的原则。

　　4.布置“软作业”，提升自主学习能力的原则。

　　古人云：“工欲善其事，必先利其器”。教师掌握一种优秀、实用的教学方法，是做好英语教学工作的关键。而包天仁教授创建的“四位一体”课堂教学法就是一种有效、有用、又有趣的教学方法。它不但省时、高效而且遵循教学规律、学习规律，以智取胜。让我们一起大胆地跟随“四位一体”课堂教学法，走进省时、高效的英语课堂吧！

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