【摘 要】机械维修课程教学目标定位不合适，形成了只注重理论知识的传授而忽视学生基本职业能力培养的状况，把机械维修课程当作一种单向的教育活动，是导致当前技工学校机械维修课程教学质量不高的重要原因。因此，在教学中，要转变教学观念，提高学生的学习兴趣，运用机械维修案例情境教学法，变单向认知为双向交流，推行机械维修课程分层次教学，用实物讲解降低课程的学习难度，开展有针对性的模拟实训，以提高技工机械维修课程的教学质量。

　　【关键词】提高；技工；机械维修；教学；质量

　　目前，部分技工学校机械维修教学，确实存在教学质量不高的现象，不利于技工学校教育培养任务的完成。因此，有必要根据当前技工学校机械维修课程教学状况，分析影响技工学校机械维修课程教学质量的因素，寻找提高技工学校机械维修课程教学质量的途径，是技工学校机械维修教学工作者面临的重要课程题。

　　1.机械维修课程教学质量低下的原因

　　造成部分技工学校机械维修课程教学质量不好的因素是复杂多种的。一般来说，机械维修专业老师的教学效能，对教学的质量影响极大。因此影响教学质量不好的因素中，机械维修专业老师因素是主导因素。主要表现为，机械维修教学目的不明确，教学不是定位在学生的具体应用能力上，而是只关注课程应知识的教学，以及机械维修专业理论的生硬灌输。

　　部分技工学校机械维修教学，至今还存在着以学术机械维修专业理论为主，目标定位不合适，机械维修内容脱离企业的生产维修实际，只注重机械维修理论的推演而忽视理论同实践的结合，忽视了一般企业在生产维修中最普遍、最基本的技术要求。另外，在机械维修教学过程中没有真正体现学生是主体，把机械维修课程当作一种单向的教学活动，仍习惯以机械维修专业老师的讲授为中心，使得学生极少有动手操作和思考的时间和空间，无法与学生在课程堂中产生良好的互动，在一定程度上，这就形成了只注重理论知识的传授而忽视学生基本职业能力培养的状况，导致学生对机械维修课程兴趣的降低，学习收效低下。

　　另外，目前机械维修的实训教学内容大多只是验证性的，学生按照实训指导书机械地操作，实训报告按固定格式填写，未能创造条件组织学生进行的实训，这很不利于学生尽快适应实际机械维修工作中的需要。

　　2.提高机械维修课程教学质量的途径

　　2.1提高学生的学习兴趣，优化机械维修课程的教学环境

　　机械维修课程的寓教于乐是一种非常有效的教学手段，使学生在学习中感到无比乐趣，能够在乐趣中发现问题，能够在乐趣中轻松愉快地增长知识。机械维修课程教学中要找准学生的兴趣点，以学生对知识的需求为切入点，以学生喜欢学到以前不了解的东西为点，以学生每节课程都学有所得为点，以学生在学习过程中有所得的基础上有所创造为点。机械维修专业老师配以精心的设疑设故障，以精彩的生产维修为教学案例，以丰富多彩的教学形式去激发学生学习的兴趣。学生只有对机械维修课程感兴趣，才会认真学习机械维修技能，才会产生从事机械维修工作的职业自豪感，更好地激发学生学习机械维修的积极性和主动性。

　　在教学实践中，学生都比较喜欢机械维修专业老师，利用现代化手段进行教学。事实证明，多媒体课件的使用可以使机械维修内容形象化，通过直观、形象的画面，加深学生对抽象机械维修专业理论的理解和记忆，从而优化机械维修课程的教学环境。因此，要使机械维修课程教学有吸引力，应积极采用现代化的多媒体教学手段，激发学生的兴趣，减轻学习负担。机械维修专业老师要善于运用各类软件，制作多媒体教学课件，利用课件辅助机械维修课程教学，为学生提供图、文、声、像、并茂丰富多彩的影像，最大限度地发挥学生的积极性、主动性，尽情激发学生的学习兴趣，开阔学生的思维。

　　2.2运用机械维修案例情境教学法，提高教学的质量

　　机械维修课程教学内容较抽象，要探索一些新的教学途径，尤其针对实践性强，时代气息浓的机械维修课程内容，需要采用机械维修案例教学、情境教学途径，给学生新感觉、新体验，有利于提高技工学校机械维修课程的教学质量。

　　案例教学法是基于经验和现实世界而展开的，可为学生提供了具体的工作情景，可以促进理论与实践相结合，因而学生较易接受，并且一旦学懂之后，将比来自讲课程和阅读得到的知识更加牢固。案例教学还可以充分发挥学生的主体作用，调动他们学习的积极性和主动性。另外，机械维修专业老师在教学中有意识地将学生带入课程的相关情境中，通过对机械维修案例情境的分析，把书本的知识趣味化、实用化，使教学内容具有更强的吸引力，激发了学生多种学习情趣和爱好，提高技工学校机械维修课程教学的质量，让学生感受机械维修工作的真实事件，体验机械维修职业的挑战与机遇。

　　机械维修专业老师还应经常带领学生参观企业、公司的机械维修岗位，看机械维修报告，观察维修作业流程等，请资深机械维修技师讲解机械维修业务，增强学生对机械维修工作流程的感性认识。

　　2.3创设双向互动的教学情境，提高学生的机械维修职业能力

　　在机械维修课程的教学过程，要发挥机械维修专业老师的主导性，调动学生学习的积极性，加强学生在教学中的参与环节，变单向认知为双向交流，使教学过程更有效。

　　机械维修专业老师应采取多种途径，给学生创设机械维修职业情境。按照自愿原则，将学生平均分成几个学习小组，老师先对研讨的问题做简单的提示，学习小组则针对教师进行发言方式交流。

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