2.提高练习课有效性的策略

　　造成练习课效率不高的原因是多方面的。既有教师思想认识上的问题，也有理论层面的学习和操作层面的引领的问题。首先，与新授课相比，教师对练习课设计的重视程度显然不及新授课，在认识上往往认为练习课不需要进行认真设计与组织，随便找一些题目让学生做做即可。另一方面，有些教师虽然重视练习课的教学，但对练习课的教学模式，练习题的设计和实施方式缺乏相应的引领和研究。根据上述分析，要提高数学练习的有效性，提出以下几点建议：

　　2.1明确练习课的地位和作用，激发教师研究热情

　　练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，具有“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维”的功能。它是新授课的补充和延续，可分为“巩固性练习课”和“综合性练习课”。心理学研究表明：有效教学与学习必须具有巩固练习环节，并且需要以学习者喜闻乐见的形式提供各种练习的机会，练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形成的基本途径，练习课在几种课型中占有重要比重，是提高教学质量的关键。教师只有加强学习，充分认识练习课的重要意义，才能高度重视练习课教学，这是提高练习课有效性的前提。

　　2.2加强练习设计的研究，提高教师的练习设计水平

　　2.2.1明确练习课的目标，根据目标设计练习

　　练习目标不明确，是造成练习针对性不强、泛泛而练的重要原因。新教材中练习题与例题不一定完全对应，个别习题编排顺序跳跃性大。提高练习课的有效性，首先应提高教师的目标意识。新课程背景下的练习课，要深入研究课程标准、教材，落实“四基”要求，把各知识点的目标分解到每一册的每一节课中，找准练习课的教学目标，分析重难点，有针对性地选择典型的题目。同时也要考虑学生的实际情况，不能拔高于学生的实际能力，也不是简单的重复训练，而考虑到题目的层次性和可行性、全面性和发展性。

　　2.2.2整合教材习题与自编习题，有效设计练习题组

　　新教材中的有些习题编排与例题不对应，要用好教材中的练习，教师在教学前要对教材中的练习先做一遍。通过做题，明确教材中练习题的难易程度如何，解答的方法有哪些。在此基础上，根据教材的编排意图，是否需要补充哪些练习等。教师只有清楚上述问题，才能恰当安排练习内容和练习的顺序。只有这样，才能最大限度发挥教材中练习题的教学功能。在改编、整编、自编练习题时，注意整合书本主干知识点，变单一为综合，变封闭为开发，充分发挥题组的对比功能。

　　2.3转变观念，提高练习课堂组织的艺术和能力

　　教师在组织练习过程，应运用有效的激励评价手段，不断激发学生的学习兴趣，帮助学生消除枯燥、乏味情绪，保持良好的学习状态。因此，教师要转变教学观念，改变过去那种教师只不断呈现题目而不进行调节、学生消极疲于应付的状况，通过精心组织课堂练习，使学生能主动、积极地参与到练习中去，这样才能有效提高练习课的教学效果。

　　3.结语

　　总之，作为一名合格的数学教师，我们要坚持不断地更新教育观念，提高教学水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。 [科]

　　【参考文献】

　　[1]马夏玲.浅谈小学数学课堂练习[J].青海教育，1996（03）.

　　[2]薛赞祥.浅谈小学数学课堂练习设计[J].小学教学参考，1997（02）.

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