【摘 要】随着我国高职教育提供人才数量的日益增加，学生就业问题不断涌现：就业难等现象值得大家思考，尤其值得我们职业教育者揣摩。一方面社会发展需要人才，另一方面又出现很多人才被“闲置”的矛盾的局面？我们作为教育的执行者能否通过自身的努力去改良这种局面？文中将先分析高等职业教育中出现的问题，然后就作为教育的载体也是执行者的教师讲述通过做到一专、两勿、三注、四倾、五修、六人，对高职教育载体进行改革，以提高学生主体的技能，培养社会需要的对口人才，让高职学生学以致用，学有所用。

　　【关键词】高职教育；载体；学生主体

　　0.前言

　　高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养学生技能，为社会培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才使命。但由于高等教育的突破式扩张、职业教育在教学方法上主要沿袭学历教育，教学计划和专业设置不合理，创新性不足以及职业教育的“非职业化”导致了我国技能型人才供给不足。

　　传统的高职院校在教学中出现的最大弊端就是忽视了学生的主体性，忽视了对学生创新能力和实践能力的培养，学生只是被动地适应课程、吸纳课程，教师为教而教，学生为学而学，教和学脱节使学生失去了动手操作的实践机会，这样做的结果有如下几类：一类学生学习没有兴趣，最终挣扎到勉强毕业，什么也没有学会；二类学生是确实很努力的学习，最终却只是个高分低能。教师作为高职教育的载体，应先在自身方面寻求改革与突破，做到一专、两勿、三注、四倾、五修、六人，以提高高职学生的技能水平，最终目标是培养适合社会需要的高技能人才[3]。

　　1.高职教育中存在的问题

　　随着21世纪初期高等教育的扩招，我国高等教育普及率越来越高，大学生数量也是逐年增多。这种发展势头对整个国家的教育事业发展是有益的，但同时也带来了不少问题。高职教育主要针对高等技能人才培养，面对这高等教育扩招，高职教育承担了很大一部分压力，面临的问题也尤为突出[4]：

　　教师作为教育载体，需要具备专业技能，并有一定的知识储备，最重要是对某一个方向有较深入的研究。高职教育中普遍存在一种现象：教师专业技能配置不合理，具有丰富经验的教师负荷很大，教学计划甚至都已经挂靠到其他专业，一定意义上妨碍了其他专业的正常教学开展；而年轻化及经验少的教师教学任务不达标，长期下来导致恶性循环，一些教师无法在自身专业得到更多锻炼，尤其是年轻或资历尚浅的教师，这不利于高职教育整体水平的提高[5]。

　　2.高职教育中教师改革

　　教师作为高职教育的载体和施主，高职教育也要重点关注教师培养，特别是青年教师的培养，给学校不断注入新鲜的血液，唯学历论和唯职称论都是不可取的。那么教师该怎样实现自身发展呢？学校又如何给这些教师提供发展机会？可以从以下六个方面改革：

　　2.1技能上做到一专

　　技能知识是教师的教学根本，但教师还要做到在某一技能专业有专长，并能独挡一面。

　　2.2学术上做到两勿

　　学术知识是要求很严谨的。教师做学术研究，应当遵循两个原则：

　　（1）勿抄袭学术知识，要求学术的独创性。教师应该给学生树立榜样，坚决拒绝抄袭，带头营造良好的社会风气。

　　（2）勿践踏他人的学术成果。高职教育中存在教师舞弊的行为，比如职称评定和学术成果滥用等问题。

　　2.3课堂上做到三注

　　（1）注意个人仪表和语速。教师语速对教学效果的好坏有直接的影响[1]。语速过慢，浪费时间的同时也可能使学生的注意力分散，从而出现厌倦情绪。语速过快，大脑来不及处理收到的信息，会造成信息的脱落或积压，导致信息的传送与接收活动发生障碍[6]。

　　（2）注意黑板或PPT版述的条理性和准确性；不管是黑板教学还是多媒体教学，都要求条理清晰准确，同时带动学生的积极性。

　　（3）注意教学目标，抓住重点。应当培养学生独立思考和动手能力为目标，考试成绩为辅助检查手段，关注企业及公司对技能人才的要求，为学生的就业做准备[5]。

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