2.学生及家长对美术课程的态度及看法

　　在农村地区家长的观念普遍停留在功利性的层面，对本次课程改革不太了解，家长认为老师怎么教学生就怎么学，对美术课的态度也是可有可无。学生对美术课兴趣比较浓厚，上美术课很开心，学生热爱美术课，可对美术课学具的准备却成了他们苦恼的问题。

　　3.农村地区美术课程开设情况

　　农村贫困地区经济的不发达，调查结果现实农村小学既没有专门的美术教室也没有基本的多媒体教学设备。教学参考资料更为稀缺。美术的日常教学用具如画架、美术材料等学校准备的很有限，学生所用的美术学具自备，而农村处于偏远地区，经济的不发达，学生对学具的准备条件不够，因此有些美术课上学生基本不带美术用具。而一部分农村地区美术教师资源相当匮乏，没有专业的美术教师，许多学校也就不开设美术课，美术课的老师都是由其他学科老师轮流兼职。

　　4.农村美术课程资源开发与利用

　　随着课程改革的不断深入，本次课程改革中对美术课程资源的开发与利用提在很重要的位置上，本次调查中对几个学校的美术教师的课程开发与利用做了重点调查，在《全日制义务教育美术新课程标准》里提出“ 对不同地区的教师可根据实际情况和条件选择来采纳教学活动建议， 甚至可以创造新的活动方式， 从而使教师的教学活动更加灵活， 更具主动性和创造性。”达州地处山区有丰富的美术资源，在达州宣汉地区拥有土家族自治乡，这里有许多的美术资源，但在被问及美术课程开发情况时，每个教师都不太熟悉，他们只按照学校统一的教材上课，只是一味教才，没有体现出新课程的核心理念，新课程提出教师可以根据当地的情况，选取当地的优秀的美术资源进行利用，开发自己的美术课程。在这些地区由于教师的观念陈旧，专业的美术教师偏少，对美术课程理解也不够，在对美术资源的开发与利用也是他们的弱势。

　　5.美术教师学习情况

　　随着社会的不断发展，国家对课程改革的重视，每年都组织了大量的农村教师到各个地方进行学习，但调查结果显示，结合问卷的结果分析，发现在美术教师继续教育中有一些不容忽视的现实问题。首先，美术的学科性质决定了美术不是主要考试科目，领导不重视美术教师的专业培训，遇到培训往往是抽学校最空闲的教师去学习，有的学校甚至专门内定了学习人选，每个科目的学习都由这个人去进行学习，美术教师没有得到定期的提升，在美术教育理论上比较匮乏，对新课程的理念也就理解的不到为。

　　三、总结

　　在我国农村地区经济基础薄弱，美术教学受到很大的限制，美术又是一门豆芽学科，对美术的重视程度不够，较过去而言，农村美术教育虽然有了很大的变化，但和城市相比还是有很大的差距，农村地区美术教育缺乏硬件设施和软件设施都不足。调查中的几所农村小学也很非常简陋，出来丰富的自然景观，在没有与美术教学相关的设施。农村地处偏远地区交通经济本来就不发达，再加上地方政府也无法大力投资教育事业，这就限制了农村中小学的美术教学资源和设施的配备。美术是一门视觉艺术其学科性质决定它不可能像其他科目一样，美术教学需要有充足的教学资源，如美术相关图书、教学器材、美术用具等，但对于那些落后的农村来讲是不能可实现的。但新课程实施已有十年之久，它的成效也在农村地区有所凸显，通过对达州市农村小学美术新课程实施状况的调查，我发现从教育行政部门、学校领导、教师都非常赞同这次基础教育改革，而且在各地文教部门的组织安排下，分阶段对各级学校的教师进行了新课程的培训工作，并取得了一定成效，部分农村地区从没有美术课到开设美术课，这也是一个质的转变。在新课程的实施过程中对美术新课程的实施状况与文化课新课程实施的状况还是有很多差距，很多方面还有待提高。教学观念的转变、课程资源的开发、美术设施的建设以及师资队伍的建设都是重中之重。

　　参考文献：

　　[1]《基础教育课程改革纲要（试行）》[M].中国教育部，2001

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