【内容摘要】在我国的戏剧影视表演教学中，片断教学可分为教学片断和自选片断两种不同的教学方式。为了能更好地继承和发扬前人孜孜不倦、辛勤耕耘所积累下来的珍贵教学方法，文章从什么是自选片断、自选片断的教学意义和作用、如何进行自选片断的教学三个方面对戏剧影视表演教学中的自选片断教学进行经验归纳。

　　【关键词】片断教学 自选片断 教学法

　　一、什么是自选片断

　　片断教学与表演基础元素训练、大戏排演共同构成了我国戏剧影视表演专业三段式的教学模式，而片断教学处于中心位置，起到了承上启下的关键性作用。片断教学，顾名思义是指节选完整话剧作品中某一经典段落进行表演教学。目的是使学生能够在剧作家所设定的规定情境中，按照剧中人物性格、人物关系和人物的行为逻辑，做到有目的、有欲望地有机行动，从而掌握塑造性格化角色和鲜明人物形象的各种技能、技巧和方法。

　　在我国的戏剧影视表演教学中，片断教学可分为教学片断和自选片断两种不同的教学方式。教学片断是指由教师确定片断并根据学生的创作个性和特点安排、分配角色；之后再在教师的指导下进行案头分析，主要分析剧本、人物、人物关系、幕前戏等规定情境；并要求学生以第一人称撰写人物小传；通常经过几周时间的排练，排练的过程既是学生学习的过程，使学生逐渐掌握创造人物的各种技能、技巧和方法。自选片断是指由学生自己挑选片断、修改剧本和寻找合适的合作伙伴，再进行案头工作并自导、自演，最终完成片断作品。由于本文主要阐述的是关于片断教学中“自选片断”的教学法研究，“教学片断”的教学法不在本文论述的范围之内。自选片断的教学意义和作用是什么？在自选片断中教师应该做些什么？教师应该起到什么样的作用？自选片断应该如何具体操作和实施？笔者将在下文中进行详细阐述。

　　二、教学意义和作用

　　自选片断的教学意义和作用是什么呢？要说明白这个问题就必须首先要弄清楚自选片断和教学片断的教学意义、作用的区别是什么。两者是有区别的。教学片断的教学意义和作用是教会学生创造角色的各种技能、技巧和方法；而自选片断是培养、锻炼学生独立工作的能力，以及检验他们在教学片断中学到的各种创造人物的技能方法的掌握情况及牢固程度，它是教学片断的延伸和补充，因此自选片断在片断教学中具有不可替代的地位和作用。有些表演教师因为没有弄清楚两种教学方式的教学目的以及它们之间的区别，常常混淆了概念，使教学无法有效进行。例如，有些教师在教学片断让学生自己选片断剧本而不是由教师确定；学生往往不清楚和不了解自己的创作个性和特点，只是一味地按照个人喜好选择片断，结果导致浪费了大量的时间、精力，却没有起到有效的教学效果。还有些表演教师根本不进行自选片断只进行教学片断，或是仅仅进行自选片断而不进行教学片断。这两种教学都是不可取的，因为不同的教学方式有着各自的教学功能和作用。笔者认为，应该把教学片断和自选片断这两种教学方式穿插进行。建议最好在学生进入大学二年级的片断教学的初期，也就是应在第一批、第二批片断时进行教学片断。因为教师首先应教会学生一整套正确地创造人物的方法，之后可以适时地进行一批自选片断，检验学生掌握方法的情况和牢固程度；再不断地把两种片断教学方式交替着进行，例如可以是一批教学片断紧跟着进行一批自选片断。也可以是两批教学片断紧跟一批自选片断。但教师还应该视具体情况而定，应根据学生的掌握情况不断地调整教学进度和方式方法。这里只是笔者根据多年教学经验提出的一点儿建议，仅供其他教师参考。

　　上海戏剧学院早就把自选片断纳入正式的表演教学之中。学生的创造力和潜能在自选片断中得到了充分挖掘和发挥。学生在较短的时间里排出一批批令人刮目相看的优秀片断作品，许多学生在自选片断中突飞猛进、脱颖而出、大放光彩。例如，宋佳的《骆驼祥子》、陆毅的《账目两清》、王洛勇的《向阳坡道》、牛飘的《晚祷》、刘婉玲的《最后的瞬间》等。不仅如此，在自选片断教学的同时也激发了学生的创作个性。上戏表81的学生宋佳说：“排教学片断时，顾这顾那，负担重，在思想上处处依赖教师，创作上总处于被动状态。而自选片断因为没有人可以依靠，全靠自己去工作。”自选片断使学生充满了活力和朝气，自觉的创造精神使他们在各方面的能力得到了显著提高。当然，这并不代表教学片断没有自选片断的教学效果好，也不代表教学片断就会束缚学生。教学片断也有其功能和教学作用，其可以教给学生创造人物的各种技能和方法，因而它是根本。

　　自选片断的教学意义和作用是显而易见的，具体来说主要有以下几点：1.有利于培养和锻炼学生的独立工作能力。自选片断由于没有教师给予的压力使得学生更加解放，其可以放开手脚，大胆地按照自己的理解和想法去实施。这就给学生创造了一个相对自由的创作空间，学生可以根据自己对于剧本的理解去阐释、读解剧本和人物。自选片断主要是由学生独立完成工作，选择其自己喜爱的作品和角色，自己分析作品，充分地体现了学生自己对作品的理解和美学观点。把在教学片断中学到的各种技能与方法通过自己的领悟和理解再运用到自选片断之中，较全面地提高了其独立工作的能力。2.有利于更加有效地激发学生的创作个性，解决学生自身存在的问题、不足或弥补缺失。学生通过自己选的某个片断是想解决表演上的某个问题或者是想最大化地突出自己的某些长处、优势并使其达到极致。这样有目的地选择自选片断可以使学生的学习目的明确，从而做到有的放矢。例如：上海戏剧学院表演系98级的学生徐筠就是通过自选片断《电梯钥匙》突出地展现了其在形体、舞蹈方面的优势，同时也通过这个片断解决了她声音力度不够的问题。3.有利于调动起学生的学习积极性和创作热情，建立起你追我赶的良好学习氛围。在自选片断的排练中，学生常常会与对手、同伴为了剧本的修改或是对于人物等的不同理解而探讨，甚至是争辩；他们为了创作而痛苦、烦恼、废寝忘食；有的还请来其他学生做小导演，一起进行创作，这不仅提高了学生的组织能力、协调能力，培养了团队合作精神，而且他们也学到了许多的导演知识、编剧知识和舞美知识等。4.有利于提高学生的专业素质和内在修养。自选片断迫使学生必须阅读大量的剧本，研究相关资料，这无形中又提高了他们的文化水平、文学修养和艺术感觉等方面的内在素质。

　　三、如何进行教学

　　（一）实施办法

　　一是选定剧本。因为要求学生自己选剧本，所以迫使他们不得不大量地阅读剧本。上戏的田家老师要求：“表演专业四年本科的学生至少应该读200个剧本。”演员不多读剧本就不可能了解和熟悉剧本，更谈不上塑造出鲜活的人物形象。在学生阅读了大量的剧本之后，从中选择出他（她）想要排演的片断。如何选择自选片断呢？应遵循以下三个原则。

　　1.针对自身存在的表演问题和不足选择片断。学生可以通过某个自选片断解决自身的某些问题。比如，某个学生缺乏爆发力，因此他（她）就应该选一个可以加强爆发力的角色，通过这个片断里的这个角色解决爆发力弱的问题。再如，某个学生台词较弱，那就要寻找到一个可以解决台词问题的片断。上戏表演系98级的某位学生，教师指出了其声音总是放不出来的问题。于是在自选片断的时候，她选了整个片断就一个角色，由她一人完成。片断中大段的独白锻炼了她的声音。这个片断演出后，得到了教师和学生的肯定，大家一致认为她的声音问题解决了。她毕业之后去了国家话剧院，在话剧《洒满月光的荒原》中担任女主角。导演和同事都评价说她的声音很棒。她就是靠自选片断解决了声音的问题。还有南京军区前线话剧团的一位男演员，在上海戏剧学院上学的时候，开始他的嘴总打不开，也是通过一批批的自选片断使他渐渐地解决了问题，成为了一名优秀的演员。教师应引导学生通过自选片断解决其存在的问题，有些是要解放学生，有些是要加强其内心。当然，除了要克服其缺点外，也有的是要发挥学生的长处。

　　2.充分发扬自身的优势和特点，最大化地拓展和激发自己的创作个性并把其推向极致。例如：上海师范大学2007级表演本科班的王姿尹和高已原两位学生，因为从小学过舞蹈，有舞蹈功底，所以在形体方面比较突出。在老师的引导下，他们选择了独幕剧《女仆》，并对剧本进行了大量删减和修改，最终形成一个大约20多分钟的片断。其中运用了大量的舞蹈和形体动作，突出地展现了她们的形体优势和特点。之后，上海话剧艺术中心排演肢体剧《人模狗样》，聘请她们两位作为4个主演中的两个角色。这个戏从头到尾没有一句台词，全部都要通过肢体语言来表达。她们都相当出色地完成了任务。有些学生歌唱得好，就可以选择一些音乐剧的片断；有些学生有幽默感，可以寻找一些突出他（她）幽默感的片断……教师在教学中发现，学生往往通过几批自选片断逐渐地形成了他们的创作个性，使他们具有了“一招鲜吃遍天”的本领，某类角色非他（她）莫属，旁人难以超越。这就为他们今后走上工作岗位具备一定的社会竞争力打下了良好的基础。

　　3.为拓宽戏路，尝试一些自己喜爱的角色或是挑战一些自己不太擅长和拿手的具有一定难度的角色。可以适当地选一些稍有些难度的片断，给自己稍稍压点担子。即便如此，也应该具备一定的条件、基础和能力，要量力而行，切不可好高骛远和不切实际，只有这样，才能真正地从自选片断中获得很大的收益。

　　需要特别强调的是，在第一步中，关键性的一点，就是在学生选好剧本后教师应帮助把关。有些教师对这一点不够重视，完全让学生按照个人喜好自由选择，其结果是浪费了学生的时间和精力，还得不到好的教学效果；更严重的可能是由于学生选的片断太难或不合适导致排演失败，因而丧失信心。因此，学生选了剧本之后要告知教师，要得到教师的认可。老师会帮助学生分析角色是否合适；从学生的外形、气质和能力来看是否可以胜任这个剧本、角色；有些可能是剧本选得很好，但对于某个学生现阶段来说太难了；有时学生选择的剧本也许更合适其他学生，却恰恰不合适这位学生……因此，教师应给学生一些参考性的意见。

　　二是选定角色。自己寻找合适的合作伙伴，安排角色。自选片断采取的是学生自由组合模式，不像教学片断那样是由教师安排、分配角色。学生不应该盲目寻找合作对象，应该找适合出演这个角色的同伴来合作。这也是一门学问，可以培养和锻炼学生的能力，达到与合作伙伴融洽相处的目的。这其中，学生的为人处事、品德等就显得尤为重要。如果平时排练总迟到，学习不认真、不努力、不用功或是不能与他人友好相处的学生，可能就会面临没人找你合作的尴尬局面。

　　三是修改剧本。自选片断有些是现成的一个片断，剧本文本比较成熟，相对完整，不需要大加修改。但也有一些片断由于受演出时间的限制，表演时间不宜过长，以20—30分钟为宜；或是有些荒诞派等非现实主义的戏剧，由于原剧本台词较难理解，因此需要对这些片断进行改编和删减。比如：《女仆》《临时居所》《星期四的晚上》《夕鹤》等。

　　四是案头工作。自选片断的案头工作与教学片断的案头工作要求基本相同，就是要细致地分析规定情境，撰写人物小传等，从而熟悉和理解剧本、人物……。

　　五是排练片断。自选片断一般教师会给学生两周左右的时间让其独立工作。两周后交作业，把他们自己排好的片断作品演给教师看。为了较好地培养学生的独立工作能力，建议在学生的自选片断的排练阶段，教师不参与，而是尽量由学生独立完成。但如果学生遇到解决不了的问题和困难时，教师可以给予一定的帮助。

　　六是调整完善。学生把排好的片断回课给教师之后，有些基础较好的片断被保留下来，教师可能只要提提意见即可；而有些片断需要教师再花一些时间给予点拨和辅导。当然，还可能有一部分片断由于学生没有排成功，导致半途而废或是基础太差，很难在短期内调整好。通常由于时间所限，教师不可能像教学片断那样从头到尾很细致地再给学生排一次。

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