七是汇报演出。选择一些较好的片断上舞台演出。因为在舞台上和在教室里对于学生的感觉、感受是完全不同的，也只有进了剧场，在观众面前，才算真正意义上完成了整个创作。

　　（二）教学要求

　　1.每位学生选的片断角色不宜过多。由于自选片断的教学时间较短，最好每人1—2个角色，最多不要超过3个。每个片断人也不宜过多，以2—3人为宜。片断也不宜太长，最好控制在20分钟左右，最多也不要超过30分钟。

　　2.自选片断相对于教学片断的行课时间周期要短。一般来说自选片断在3—4周左右；而教学片断的行课时间要长一些，大约6—8周。自选片断的教学时间不宜过久。一般前两周时间由学生自己工作，第三周教师检查，并进行点拨、调整和辅导，第四周汇报演出。

　　3.制定一些政策和规定，适当地给学生施加一定的压力，以激励他们的学习积极性。例如“不达上台标准不准登台演出”等。

　　4.使用一些可行的教学方法全方位地锻炼学生的能力。例如：建立“小导演制”，让学生担任小导演参与创作，培养学生作为教师、导演等方面的能力。

　　5.在一批自选片断结束以后，教师应组织学生进行有质量的讨论和总结。

　　（三）教师作用

　　1.对学生的选材进行指导和建议。

　　2.对学生在分析、理解剧本和人物的过程中遇到的疑问或争论加以解决、引导，并提出指导性的意见。教师只提出问题和建议供学生参考，启发学生积极思考，给学生留有创作的空间和余地。

　　3.在自选片断中学生往往对规定情境研究不透彻，人物理解较浮浅，常常把过多精力都花在舞台调度和情绪表达上。对于排练中遇到的困难，教师要帮助学生解决，并从规定情境、行动目的任务等方面进行启发和引导。

　　4.教师对学生的回课提出意见和建议，在尽量尊重学生劳动成果的基础上必要时对个别场面、人物可以适当加以点拨，但千万不要大排大改去替代学生的工作。

　　5.帮助学生解决排练场地、服装、道具和协调演出等问题。

　　6.在自选片断完成后，教师要组织学生认真讨论，总结经验和教训。教师应进行有质量的讲评和专题分析，进行有效的总结。

　　（四）存在问题

　　学生常在自选片断中存在着一些共性问题。

　　1.有时学生会因为心气太高，不切合实际。其对自己的能力也缺乏清晰的认知，常常分不清剧本的难易程度，往往在第1、2批自选片断时选择的片断难度过大，结果导致失败。

　　2.有的学生一离开教师就变得不知所措，独立工作的能力较弱，缺乏创造人物的方法，只是穿上了人物的服装在说台词，不会通过人物的典型动作来塑造人物，不会创造性格化和具有鲜明性格的人物。

　　3.对剧本、人物理解不深入。抓不住人物的目的、任务和动作。不会组织人物的行动线，不能很好地揭示规定情境，不会组织舞台行动。

　　4.缺乏活的、细腻的有机交流，不注意对手，不给予和接受对手的刺激，不能与对手积极地行动。

　　5.语言没有语气语调，没有态度，不做台词处理。声音、气息沉不下来，语言没有动作性，或者语速太快，没有点送。人物的潜台词和言外之意表达不出来。

　　6.练和琢磨的不够。在人物造型、布景设计、服装道具、音响效果、开场结尾等方面设想的不够。不会安排和摆放景，阻碍了学生的表演。

　　7.把握不好片断的风格样式。例如《打豆腐》《拾玉镯》这类戏曲改编的片断，学生用了很实的景，如摆放门、屏风，用景片搭出了一个房间的格局……这完全不符合戏曲的风格样式。

　　8.重点台词和重点段落的处理和强调不够，大多数学生不太考虑这方面。

　　结语

　　上海戏剧学院的叶涛老师在他的《片断表演教学法》一文中提出：“有意识地让学生在第二批教学片断之后安排一些自选片断，以检查其独立工作能力，是十分必要的教学环节。”“学生的自选片断，不仅能发现学生的能力，还能窥见学生之艺术趣味、文学修养，促进学生课外读书的积极性。学生的自选片断还能发现学生的导演才能和组织能力；对教师来说，自选片断又能丰富教材来源。”笔者希望在不久的将来能够看到更多、更好、更全面的关于表演教学的研究成果问世。

 

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