摘 要：传统教学方式和思维让学生的作文变得千篇一律，失去个性，只有通过改变思维方向，提高思维活度才能提高学生的写作兴趣和写作水平。思维方式是多样的，横向思维、纵向思维、逆向思维、直接思维等都能让学生在创作之前得到更好的启发。培养思维的方法也是多样的，多看多读多观察，拓宽知识面，勤思善想，激发创作欲望等都给作文创作提供了很好的帮助。

　　关键词：作文创作 发散思维 直觉思维

　　在语文教学中，作文是重中之重。一个学生语文素质的综合体现就在于作文水平的高低，一个语文教师教学能力的高低也在于学生习作水平的深浅。可是在传统教学方式限制下，学生对作文失去兴趣，写作思维被压抑，被束缚，对作文敬而远之。失去学生个性的作文，变成了空文，以至抄袭成风、话语统一、假话连篇、言不由衷。造成此种结果的深层原因均是不重视创造性思维的培养。作文是思维的体现，思维的新旧和宽窄都极大地影响了作文的质量，要想让学生写出优秀的作文，就势必要在作文教学中对学生进行创造性思维的培养。

　　一、作文教学现状堪忧

　　众多语文教师提到作文教学都觉得头痛，因为学生作文积极性不高，思维限制强，常常无话可说，无字可写。现在市面上作文参考书籍应接不暇，网络信息充塞脑海，高科技的写作之星等软件层出不穷，这虽然扩大了学生的阅读面，但是也削弱了学生的创造性。学生利用各种资料东拼西凑，不是写自己的真情实感，而是默写、套写，这是现在学生作文写作的普遍现象。该种做法导致的后果就是作文千人一面，万物一色，而其直接原因就是传统作文教学的创新意识淡薄。

　　要使写作文成为百花齐放的创造性活动，必须首先改变学生的创造性思维，激发创新兴趣。创新，并不是所谓的闭门造车，也不是靠自己的主观臆造去随意瞎编乱造，而是要注意继承前人的优秀成果，在教师正确的理论指导下合理进行。

　　二、改变思维方向，提高思维活度

　　亚里士多德指出，创新精神源于学生兴趣上的奇思妙想，甚至异想天开。这个时候就需要培养学生的发散思维。教会学生立足一个基点，尝试从不同的角度，运用不同的方法，求得多种可能的结果，如“一题多解”“一事多写”“一物多用”等方式，培养发散思维能力。发散思维的形式多种多样，如横向思维、纵向思维、逆向思维、直觉思维和灵感思维。这些思维形式均有利于促进学生想象力的提高，有利于学生在作文创作中通过发散思维表现个性，提高作文的写作质量。

　　1.打破定势，开拓思路

　　想象力是人类创新的源泉，是在头脑中创造一个念头或思想画面的能力。要获得丰富的想象力，首先要积累丰富的知识和经验；其次要保持好奇心；再次，应善于捕捉创造性想象和创造性思维的瞬间产物，进行思维加工，使之变成有价值的成果。所以，要让学生写出新作文，教师就要有新教学。刘勰在《文心雕龙·神思》中描述到，“寂然疑虑，思接千载；悄焉动容，视通万里”。缺乏想象力的作文是空洞无味的。可见，创造性的想象对作文起着关键性的作用。

　　如何让学生在写作时展开丰富想象？以作文题目《猫》为例。该题的指向很明显，就是写一篇关于猫的作文，除了如实地描述一只猫的外形、习性外，还有哪些地方可以进行再创作，从而使“猫”更具有吸引读者的魅力？在分析写作时，教师要让学生先分析哪些地方可以用联想，要怎么用，并且比较若不用联想效果会有什么不同。通过讨论分析，让学生明白，想象是文章的翅膀，它可以穿越空间，超越时间，载着自己和别人的思想任意飞翔。于是就可以趁热打铁，立即让学生展开想象，使作文写作更准确、生动、传神。

　　2.授之以渔，培养多角度思考问题的能力

　　思维和技能一样是需要锻炼和培养的，授之以鱼不如授之以渔。在作文教学中教师也应运用多种思维方式去开启学生的想象之门，打动学生的思考之心。

　　（1）纵向思维之推想。纵向思维是指思维从对象不同层面切入，纵向跳跃、突破性、递进性、渐变的联系过程特点。具有这种思维特点的人，对事物的见解往往入木三分，一针见血，对事物动态把握能力较强，具有预见性。通俗而言，纵向思维则是一种比较思维，把事物的过去、现在和未来进行对比分析，对原材料进行合理的推想和引申，从而得出新意的一种思维方式。以“梦想”作文题为例，大多数学生会开门见山地描写自己的梦想，可这往往就使作文缺少了新意，教师可以引导学生进行纵向思考，拓宽思维面。引导学生将自己的成长分为三个阶段：小学阶段、初中阶段、中职阶段，从这三个纵向维度去思考自己的梦想，并将这三个阶段进行对比分析，在作文中真正有血有肉地写出自己的梦，去感动读者。

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