【摘 要】作文评价在小学作文写作教学中起着至关重要的作用，它不仅对学生的写作过程与方法、情感态度与价值观进行综合考察，而且能够促进学生人格的健康发展，更重要的是能够激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力，继而帮助教师改进写作的教与学。毋庸置疑，每位教师感到负担最重的恐怕是对作文的批改了，那该何去何从呢？本文从作文评语、作文修改和作文评议三方面对作文评价进行了初探。

　　【关键词】评语；修改；评议；评价

　　我们先来听取学生的心声：

　　学生1：我很喜欢读我的作文本，因为上面有老师写给我的话，让我看了很开心。

　　学生2：我怕写作文，更怕读我的作文本，因为老师总是说我这不好那不好的，说我的作文总是写不好，我很苦恼。

　　学生3：拿到作文本我总是百思不得其解，有些字看不懂，有些地方也搞不明白，为什么要这样改呢？

　　学生4：我的作文不好，但是老师总是会在旁边帮我改好。

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　　听到同学们的一片回声，我也陷入了沉思。是啊，当前我们教师在批改作文上的确存在着一些问题，缺乏实效性。有的教师没有看到批改作文对孩子写作水平有所提高，因此不去认真批改；有的教师对每一篇作文全力以赴，详批细改，许多错字和病句都直接在原句上批改，剥夺了学生自己修改习作的权利；有的教师作文评语过多批判，比较空洞，使学生不明白问题所在；有的教师的字迹潦草，学生根本看不懂，对订正后的作文本又复查不严，因此学生懒得动脑修改……

　　在看到诸如此类的问题中，我不禁要问自己这样一个问题：“我们为什么要批改学生的作文？”鉴于这样的思考，我在作文评价上作了一些稚嫩的探索，立足于学生的生活实际，尊重学生的情感和个性，从作文评语、作文修改和作文评议三方面来构建“民主、互动、畅所欲言”的局面，使得学生更积极主动地投入写作活动。

　　一、作文评语情感化

　　1.作文评语要乐于亲近学生

　　教师应该尝试着以第二人称“你”为交流沟通的方式，运用亲切温和的语言为学生写下人性化的评语。我们班的一位同学写了篇《我敬佩的一个人》，我看后写了这样一番评语：“读了你的文章，我首先感谢你把老师看作你敬佩的人。其实我没有你写得那样优秀，你记述的‘顶着烈日家访’、‘带病上课’这两件事也不过是平凡小事。不过说真的，你的文章的确很感人。我想，这要归功于你留心观察的结果，你敏锐地捕捉到老师带病上课的气色、眼神、沙哑的声音。老师相信一个善于留心观察的作者一定会写出一篇篇佳作的。”后来这位学生悄悄走到我身旁告诉我：“老师，现在我很爱写作文，谢谢你的鼓励。”说完还递给我一包金嗓子喉宝。瞧！这样的批语学生读了就如一股和煦的春风扑面而来，脸上荡起笑容。

　　2.作文评语要善于启迪学生

　　教师的评语要具有启发性，能够启发学生进一步观察、思考和想象。如，一个学生在作文中写道：“小河里，鱼虾在嬉戏追闹，鸭子在叫。”我就旁批到“鱼虾怎么在玩，鸭子又是怎样叫的？”这一系列的启发性问题会促使学生进一步去思考想象，从而努力把这句话写具体。这位同学修改后的文字是：“小河苏醒了，绽开美丽的笑脸，流水清澈见底，鱼儿、虾在清澈的水中追逐嬉闹，时而躲进石头下，仿佛在捉迷藏；时而浮出水面，好奇地张望着迷人的世界。水面上游来了成群的鸭子‘嘎、嘎’欢叫着，给平静的小河增添一份热闹。”看，学生在教师的启迪下，能把常见的事物写得生动具体，学生也会在教师的评语中领悟写作手法，逐步提升自己的写作能力。

　　3.作文评语要欢于激励学生

　　兴趣是学习任何知识的基础，教师的评语应该充满热情的鼓励，给学生以成功的体验，从而激发他们对作文的兴趣。北大核心期刊老师要有一双善于发现美的眼睛，要善于发现学生的点滴进步，让学生能够通过读评语感受到老师的关心和真诚。如有位同学在文中写到：“顶着烈日，在操场上训练，此时汗水已经浸湿了我的衣服，还有一个月就要比赛了，虽然我已经是筋疲力尽，但是我相信只要坚持不懈，我一定会取得好成绩的，一分耕耘，一分收获。”于是，我就在旁边批注：“对，好孩子，辛勤地付出，一定会有丰硕的果实，老师相信你一定是个坚强的、坚持不懈的孩子，加油！老师会在旁边为你加油鼓劲的！”我相信，这些发自教师内心的只言片语，一定会激起学生写作的兴趣，增强他们写作的信心。

　　我相信，老师以自己的情感与学生进行坦诚、亲切的交流，将心比心，多鼓励学生，学生定会乐于写作文。

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