二、作文修改建议化

　　作文批改的主要目的是为了让学生对自己的作文进行“再认识、再创造”。教师要根据学生的问题有针对性地提出修改建议，可以旁批。教师在修改学生作文时，首先要通览全文，即文章是否符合题意；内容是否真实；是否围绕中心，按照一定的顺序写作；文章是否连贯。接着教师要细读文章，主要看看学生是否用恰当的词语表达出了自己的意思。

　　总之，在修改学生作文时，我们还应该要避免教条化，应该尊重学生，给予学生民主的建议化方式。

　　三、作文评议多样化

　　《语文课程标准》指出：“实施评价应注意教师的评价、学生自我评价与学生间相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，还应让学生家长积极参与评价活动。”可见，作文评价不只是教师单方面对学生做出评价，更重要的是要让学生成为评价的主体。

　　1.自我反思，学生自评

　　在作文评价中，教师可以尝试让学生读一读，改一改，自己给自己评分。这样可以促使学生在写完作文后对自己的作文进行自我反思和修改。学生在自读作文后，经过思考反思，可以扬长补短，或者提出困惑。这样能够使得学生完成对自我的激励，展示自我的平台。

　　2.集思广益，学生互评

　　作文课堂中，我们应该积极创设“师生之间”、“学生之间”多向的活动氛围，促进学生间的学习交流。因此，我在作文评议中，开展同桌互评、小组评议的形式，使他们在友好的关系中，客观地评价同学的作文，让他们谈谈看法，讲讲观点，说说感受，彼此间畅所欲言，让学生成为了习作评议的主人，都可以自由地说出对同学作文的看法，让学生爱上习作，乐写习作。

　　3.民主互动，师生共评

　　教师在全班面前展示学生的作文，让学生读后进行评议，找出优点，提出不足，再写出评语。然后老师再点评这位学生的作文，让师生在真诚、平等、民主的氛围中共同参与，共评学生的文章。

　　4.促进沟通，家长参评

　　在作文评价中，我们应该打破校内外的界限，发挥家长的作用，让他们也参与到作文评价中来。家长可以肯定学生作文的优点，指出存在的问题，也可以提出修改的建议，并根据学生出现的现象和老师共同探讨，帮助学生提高作文水平，又促进了教师、学生和家长间的沟通。

　　“给我一个支点，我将撬动整个地球”。作文评价的改变能够让学生知道自己的作文的优缺点，应该如何改正，这能够对学生的作文起到指导作用，从而激励和促进每一个学生的作文水平的提升，让学生爱上写作，又能够乐于写作。老师们，让我们乘风破浪，达到理想作文教学的彼岸，让我们采用恰当的评价形式组织学生，和孩子们一起携手去品味学生的作文。一石激起千层浪，让我们的习作教学能够泛起美丽的浪花！

　　参考文献：

　　[1]倪文锦，王荣生，李求真.小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003

　　[2]叶圣陶.《作文论》，见《叶圣陶集》[M].江苏教育出版社，1990

　　[3]朱水根.小学作文教例剖析与教案研制[M]. 南宁：广西教育出版社，2005

　　[4]周一贯，叶松伟.小学作文教学新概念研究[M].少年儿童出版社，2001.9

　　[5]吴立岗.小学作文教学论[M].南宁：广西教育出版社，2002

　　

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