小组分散式讨论。所谓“小组分散式讨论”，即“小组讨论”，是指把整个班级学生划分成若干个小组进行某个话题的讨论，组建小组时要充分考虑到小组成员在性别、能力、原有成绩、性格特征、智力差异等因素。每个小组可以由4或6个同学组成，在座位的编排上最好以前后左右4人或6人为宜，这样有利于小组讨论的随时性。另外，在相对的一个时期内，每个小组要选一名组长。 这种形式适于中心议题多、难度小的问题。

　　课堂议论式讨论。这是为解决教学中的一些重、难点问题，或在教学中遇到有争议的问题，由教师（也可以是学生）提出来，大家自由发表意见的讨论方式。它属于一种无固定形式的集体讨论，此方式在教学中被大量使用，效果比教师个人讲解要好得多。

　　填表式讨论。让学生以阅读材料为依据，在教师设计或教材给定的表格问题引导下，展开积极的思维活动，在共同讨论中发展语言表达和综合运用能力。如What would you do if …？ Why is it a good way to…？

　　4.加强小组讨论的调控性

　　尽管小组讨论主要是让学生自己动脑、动口、动手解决问题，但仍然需要教师的引导和点拨，所以在进行课堂小组合作时，教师要发挥好主导作用，加强调控性。

　　4.1讨论的组织是教师引导学生合作学习的过程，学生是讨论的主体，这就要求教师设法调动学生参与讨论的积极性，精心的策划和严密的组织是保证讨论高效的关键。教师可先把有关词汇写到黑板上，如果条件具备，教师可以让学生收集一些有关话题的图片，而教师可以录制关于话题方面的录像，给学生以直观的印象，使学生感知、理解有关知识，以便取得更好的合作效果。

　　4.2方法的指导：教师应根据讨论的内容和学生的年龄特征，指导学生选用不同的讨论形式和方法。教师在讨论中要注意引导学生围绕话题中心进行发言、不要离题太远；要根据讨论发言的进展情况，随时抓住能深入理解主题的观点，并引导学生深入开展讨论，以求讨论步步深入；要鼓励学生大胆发言；要把学生发言的重要观点写到黑板上，这样可增强学生自信心，进而起到引导作用。

　　4.3时间的控制：教师应给予学生充分的思考和准备的时间，以提高合作的质量。

　　4.4及时总结：教师在点拨时，给予各组评价，给做得好的小组加分。这种评比机制，刺激了孩子们的竞争意识，激发了孩子的内在潜能，让他们在学习中充满激情。教师如果不及时总结，就难以使学生的结果和讨论中出现的问题留下深刻的印象，也不利于学生对讨论的问题形成明确的认识。

　　三、运用多媒体教学手段，鼓励学生积极参与

　　英语教学中，听、说、读、写四种能力互为补充，互相促进，缺一不可。英语的听力、语言表达能力、阅读能力和书写能力等是学生综合素质的体现。教师应善于培养学生语言综合运用能力，使听、说、读、写融会贯通。

　　1.随着高科技的不断发展，多媒体教学在英语教学中基本普及。利用CAI课件，可以省去教师大量的板书时间，精讲精练，使学生有更多的机会进行交流。

　　2.为了更好地培养学生跨文化语言交际能力，激发学生的创新能力，可在校内通过创办外语俱乐部、英语角、演讲比赛等活动，鼓励学生把教材中的内容和日常生活中的事表演出来，使学生积极参与，充分发挥想象力和创造力。定期放映外语电影等教学活动，极大提高学生学习英语的兴趣，激发学习的热情。

　　总之，课堂的有效讨论能调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生能力的提高。课堂小组合作是学生消化、吸收及运用已学知识参与课堂教学的一种有效方式，是学生通过课堂教学获取知识、巩固技能的方式之一。英语作为一门外语，其主要教学目的是培养学生使用英语进行交流的能力和习惯。因此，在中学英语教学中，教师要科学有效地组织好小组合作，进而提高英语课堂效率，使学生英语表达能力提高。

　　参考文献

　　[1]《学科教学中如何培养学生的创新意识》 ？？？杜小宜？

　　[2]《开发右脑潜能，培养学生创新能力》 陈汉振

　　[3]《关于活动教学几个理论问题的认识》，《教育研究》田慧生

　　[4]《浅谈英语课堂教学的交际活动》，《中学外语教学》，1999年第1期

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