1.五年一贯制模式

　　五年一贯制模式是我国高等职业教育的一种重要形式。招收应届初中毕业生，录取后直接进入全日制普通高等专科院校学习，学制为5年。一般由“3+2”形式，前三年根据中等职业教育的管理办法进行管理，后两年纳入高等教育管理范畴；五年一贯制教学内容贯穿中等职业教育和高等职业教育两个层次，是比较完整的中高职教育衔接模式。但是由于我国目前五年一贯制高职教育起步较晚，发展较快，存在许多问题亟待解决。

　　2.对口招生模式

　　中职毕业生通过单独的对口升学考试，分专业报考对口的高职院校。中职与高职分别根据自己的学制进行教育，部分中职毕业生完成三年中职学习，通过对口升学考试进入专业对口的高职院校接受二到三年的高职继续教育学习 模式。对口招生模式为中职毕业生开拓了一条继续学习 的道路，但同时又不能回避这种制度给中职教育和高职教育都带来的诸多负面影响。高职教育和中职教育作为两个独立的个体，在课程设置、教学内容上没有衔接，各自为营，重复问题研究，造成了教学资源的浪费。

　　三、中高职衔接的建议

　　总结了国外的成功的中高职教育衔接经验，并结合我国的中高职教育的现状，建议在以下方面给予重视：

　　1.加强政府指导，行业企业共同参与

　　我国目前中职和高职分属不同的管理部门，在职业教育上出现了多头管理，，这严重了影响了职业教育的发展。因此，政府应该要加强宏观指导，改变目前职业管理政出多门的现状，形成统一的职业教育管理。职业教育的发展离不开行业企业的支持，只有行业企业的深入参与，才能够了解职业教育的人才需求，才能培养出适应社会和行业的需要高端技能型人才。

　　2.实施中高职课程衔接，创造教学效益最大化

　　目前我国中高职教育中比较突出的一个问题就是中职课程和高职课程重复率过高，甚至出现中职和高职都采用同一门教材的情况。这样的课程重复不仅违背了人才培养规律，影响了学生的学习兴趣，而且造成了教学资源和学习时间的巨大浪费。通过国家教育主管部门牵头，组织行业企业和中高职专业教师组成教学指导委员会。通过指导委员会来共同制定中高职的课程体系，课程标准等。只有中高职与行业共同制订专业人才培养方案，实现专业与行业（企业）岗位对接，校企合作共同开发专业课程和教学资源，才能真正实现中高职的教育衔接。

　　总结

　　要使得我国的职业教育真正成为高等职业教育，并具有高等教育和职业教育双重属性，作为职业教育的参与者需要不断的思考和实践，在借鉴其他成功经验的同时，也要结合自身的特点找到属于适合自身的中高职衔接模式。

　　参考文献

　　[1]刘育锋 中高职课程衔接理论与研究-英国的经验与我国的借鉴[M]北京理工大学出版社 2012-10-1出版

　　[2]安阳. 中高职衔接课程体系建设研究[D]. 上海师范大学硕士学位论文. 2012

　　[3]赵桦 中_高职会计专业课程体系衔接研究 [D]. 浙江师范大学硕士学位论文. 2007

　　[4]王技德. 甘肃省中高职教育衔接的现状调查与对策研究[D].西北师范大学硕士学位论文.2005

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