【摘 要】教育承载着国家与民族的希望，教育的发展离不开教师的辛勤付出。青年教师是教师人力资源队伍中不可或缺的一部分，他们拥有青春与活力，激情四射，正是开展职业生涯的黄金时期。如何发展好青年教师这支队伍关系到整个师资力量的稳定和教师的可持续性发展。文章着重从男女性别角度来剖析中学青年教师职业压力的差异性，并针对中学青年男教师和中学青年女教师这两个群体提供有关教师职业压力缓解措施。

　　【关键词】职业压力；青年教师；中学

　　教师职业压力由来已久，始源于1997年，英国教育学家基里亚克和萨克利菲（Kyriacou&Sutcliffe）在《教育评论》（Educational Review）发表的一篇关于教师职业压力研究的文章，这是“教师职业压力”作为论文中心议题首次亮相于大众。孙慧于2002年对湖南省不同类别学校的260位教师进行问卷调查，收回的有效问卷234份，结果发现：8.3%的教师感到有职业压力，其中37.7%的教师表示压力较大或很大，尤其是中学教师群体有58.3%的教师感到压力较大或很大。在我国，由于现行的 “一锤定音”高考应试教育制度，致使大多中学教师被职业压力所困扰。

　　中学青年教师是指任职于我国的普通中学，年龄在18岁-35岁的教师。他们正处在教师职业生涯的全盛时期，也是大展拳脚的好机会。关注中学青年教师的健康有助于整个教师师资队伍的稳定，有助于教育质量的提高，更有助于整个国家教育事业的发展。男、女性由于生理上的差异，在个人心理、行为、外表特征等诸多方面都表现出差异性。同样，由于这种性别的差异，中学青年男女教师在面对职业压力时也表现了各自的差异性。

　　一、中学青年男女教师对自身的期望差异性

　　自古以来，我国传统意义上都是“男主外，女主内”，男性都被看作是整个家庭的主心骨，是家庭经济的主要支柱，养家糊口是他们应当承担的责任，而女性更多的是繁衍后代，古云“相夫教子”，就是对女性身上责任的最好体现。Brenda等认为“男女之所以对自己的工作所得具有不同的知觉，是由于他们具有不同的比较标准”。随着时代的变迁，物质水平飞跃提高，当代人对物质生活的追求日趋渐长，使得男性在组建家庭方面的压力更大，一度沦为“房奴、车奴”。各式相亲节目的爆棚，“宝马女”的激烈言辞都对当下男性提出了极大的考验。对于教师这个职业，大多数人眼中较为稳定的一门职业，却是收入、回报相对较低的行业，随着房价的高居不跌之势，大众式的“相亲门槛”给中学青年男教师带来了挑战。因此，这就造成了普通中学青年男教师在经济方面的期望要明显高于女教师，高的期望带来了高的压力，进一步催化了中学青年男教师的压力。

　　二、中学青年男女教师成就动机上的差异性

　　成就动机是指个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机，即一种以高标准要求自己力求取得活动成功为目标的动机。男、女性由于青春发育和生理结构的不同，在成就动机上表现出明显的差异性。麦考比和杰克林的研究表明男子更具有攻击性，为实现自己的目标具有较强的意志和独立性。在成就动机上，女性的成就动机较弱于男性，且女性的成就动机随着不同的年龄、人生的不同阶段波动性较大。海伦·多伊奇在《女性心理学》一书中提出女性更具有自恋倾向、被动性和受虐性，正是这三者相对平衡的形式构成了正常女性的人格心理。因此，作为处于青年个人事业蓬勃发展的美好阶段，中学青年男教师对生活和工作更加充满自信与希望，热情高涨，具有坚强的意志力与恒心。

　　三、中学青年男女教师在学校等级晋升制度上的差异

　　一直倡导的“男女平等”在由来已久的传统性别角色面前显得十分薄弱。社会对女性所赋予的责任，世俗的压力都让女性在职场中处于不利地位，要想在职场中获得与男性同样的成就需在背后付出更大的代价。北京零点调查公司曾为了解职场上男女应对压力的态度，对415位北京的公司白领进行网上调研发现：女性在职场中的身心疲劳度远远高于男性。青年女教师在事业忙碌之余还得兼顾自身个人问题。随着当代“大龄剩女”问题日趋严峻，中学青年女教师面临着结婚生子、哺乳等一些问题，也使中学青年女教师在学校等级晋升中困难重重。

　　四、中学青年男女教师在学生管理上的差异

　　男女性别在个体特征上所呈现的差异性是导致中学青年男女教师管理学生差异的主要原因。在日常生活中，男性给人阳刚之感，体现出来的就是严肃、理性、刚强、意志坚定、临危不乱；女性则更侧重于柔美秀丽，她们和蔼可亲，平易近人，富有依赖性。正是这种个体特征，使得青年男教师易给学生自信与力量，面对挫折不屈不挠，迎难而上；而女性的外在存在感较弱，给人以“软弱可欺”之感，学生难以产生敬畏心理，尤其刚步入工作岗位的青年女教师极易遇到这种情况。男女教师性别行为差异使女教师在管理学生，尤其是有问题行为的学生时面临的压力更大。

　　由于中学是学生成长与发育的青春期，许多学生处于青春的叛逆期，还面临升学的压力。这些因素都容易造成学生缺乏学习动机，对学习没有兴趣，厌学情绪严重，组织纪律性差，对教师态度恶劣，破坏性行为较多。这些行为无疑是让中学青年女教师的管理雪上加霜。

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