三、多元文化背景下我国中学生道德教育对策

　　1、主导性与多样性相结合的指导思想

　　在多元文化下的今天，道德教育是否应摒弃一元主导，改为传递多元文化社会中存在的多元文化与价值观念？这样的道德教育方式虽然满足了学生的多元需求，引导学生与时俱进的接受并尊重社会文化价值的多样性。但是因为主导思想的缺乏，容易导致学生在多元的文化和价值观念面前无从选择，无法判断， 另外一方面如果以主流价值观一元主导，建立绝对统一的中学德育课程内容，虽然可以使学生在多元价值中进行道德选择、道德判断，学习正确的价值观，但忽视了学生对于多元文化的需求，强调整齐划一的中学德育，导致了道德教育与现实社会生活相脱离，无法真正的得到学生的内心认同。

　　所以道德教育需将这俩种道德教育方式有效结合，既需要主流价值观的指导，也需要接受并尊重社会文化价值的多样性。中学德育的课程内容要坚持一元主导性为根本。在主导道德观的指导下尊重学生的实际或文化背景的需求，做到统一与灵活的结合，尽量避免整齐划一的道德教育。针对不同的教育对象和教育环境实施多样化教学内容。并考虑地区间、民族间的差异灵活具体地安排针对性较强的教学内容。

　　2、重视学生内在真实体验

　　如今，我国教师在进行道德教育时，仍然是灌输式的教学，重视学生认知的教育，忽视情感交流和道德实践。学生对于教师所传授的道德教育的内容缺乏体验的过程，也就没有情感上的认同，无法真正的到达知情意行的统一。

　　在多元文化的社会中，进行道德教育，重视学生的内在体验显得格外重要。道德教育需要通过学生自身的体会与感悟、选择、判断、反思来进行。教师在此过程中充当引导者。多元文化下的道德教育开展形式可以尽量丰富多样。可以在家庭、学校、社会生活、大自然等具体情景中让学生亲身感受。让学生通过实践来唤醒学生的道德认知，通过实践让学生对道德教育内容产生认同感和共鸣，从而有效的提升道德境界，实现应有的德育效果。

　　在多元文化下的道德教育不仅需要学生的真实体验，还需要教师的积极引导。教师需要鼓励学生表达自己实践中体会到的真情实感，在课堂上相互讨论与交流，整个过程是平等、开放的、互动的。在这样一个价值观念多元的环境中，学生在实践中的体验也是多元的。学生在与教师以及同伴对话中可以了解到不同的价值取向，并在教师的引导下去理解判断应该拥有怎样价值取向怎么的道德观念。

　　四、总结

　　多元文化在我国的繁荣发展已成为不争的事实。对于教师那种说教式、照本宣科的德育方式必然存在着远离日常生活、功利化等等一些问题。中学德育课程高度统一，忽视学生内在文化需求，也无视社会上多元文化的存在。这种道德教育只会进一步加深一元文化与多元文化之间的矛盾。对于多元文化的当今，教师应该正视多元文化、多元价值观念。加强学生的道德判断能力和道德选择能力的培养，注重培养学生的道德思维能力。通过学生自身的体会与感悟， 自主选择、判断让学生拥有内在真实道德体验。

　　参考文献：

　　[1]张建文.思想政治课程与教学论[M].北京：人民出版社，2008.

　　[2]金志远.多元文化背景下中学德育课程内容的改革[J].德育探索.2009（6）.

　　[3]杨秀云.多元文化视阀下的道德教育研究[D].河南师范大学.2011.

　　[4]石美萍.体验：道德教育之本真所在[J].安徽教育学院学报.2005.1.

　　[5]许佳.道德多元化背景下学校德育的反思与超越[D]河北师范大学.2008.

 

---

期刊库（http://www.zgqkk.com），是一个专门从事期刊推广、投稿辅导的网站。
　　本站提供如何投稿辅导，寻求投稿辅导合作，快速投稿辅导，投稿辅导格式指导等解决方案：省级投稿辅导/国家级投稿辅导/核心期刊投稿辅导//职称投稿辅导。

---

　　【免责声明】本文仅代表作者本人观点，与投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站无关。投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站站对文中陈述、观点判断保持中立，不对所包含内容的准确性、可靠性或完整性提供任何明示或暗示的保证。请读者仅作参考，并请自行承担全部责任。