一、从课程理念看优良教学状态

　　新《课程标准》的颁布，促使教师以新的教学理念指导具体的教学行为，对课堂教学状态的评估也应如此。《语文课程标准》在以下方面对教师提出了要求。

　　1全面提高学生的语文素养

　　语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生准确地理解和运用祖国语文，丰富语文积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。注重学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。学生略读和浏览，具有收集和处理信息的能力。培养口语交际能力和沟通能力。引导学生关心当代文化的变革与发展，努力吸收人类进步文化的营养。能独立阅读、自主阅读、研究性阅读、创造性阅读，能自主写作、自由写作、有创意的表达。鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策略学习。

　　2正确把握语文教学的特点

　　语文是一门人文学科。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。因此，语文教学应重视语文的熏陶感染作用，应注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文也是语言的课程，应考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响。在教学中尤其要重视培养学生具有良好的语感和整体把握的能力。

　　3倡导自主、合作、探究学习

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

　　4建设开放而有活力的语文课程

　　注重语文学科与其他学科的有机联系，密切语文课堂生活与社会生活的联系，注重语文教学的生活意义和生活的教育意义。

　　由上可知，指导语文教学实践的理念相比于传统观念已有了巨大的改进。因此，在今后的教学实践中，对课堂教学状态的评价也应注重教学过程是否体现了新的教学理念并取得相应的教学实效。

　　二、影响优良教学状态创设的因素

　　现实中，影响优良教学状态创设的因素是多方面的，这里就教师、学生、教学环境等方面作一简单分析。

　　1教师方面

　　时代发展要求教师在教学活动中转变角色。教师是教学活动的组织者和引导者，是学生学习、实践活动的参与者。在现实中，教师放不下“师道尊严”的架子，教学理念的更新跟不上时代的步伐，教学行为又迟缓于理念的更新。再加上教师与学生在年龄、知识结构、兴趣、阅读等方面存在的差异，这些都影响着和谐师生关系的建立，也使教师难以转变角色和介入学生的学习生活。此外，教师还受到分数与教材的制约，难以放开手脚进行教学，进而影响课堂教学良好状态的创设。

　　2学生方面

　　学生间个体的差异是巨大的，这种差异表现在许多方面，如性格、品质、知识素养、知识结构、审美情趣、学习能力与基础、思维习惯、意志毅力、处世态度、生活环境等，所有这一切都影响着学生间和谐关系的建立，影响着班集体的建设，同时也影响到课堂教学气氛。另外，课业的负担、升学的压力使学生举步维艰，学习观念的错误使学生缺乏动力，品格的缺失使学生缺乏紧迫感、责任感，师生关系的生硬使师生间缺乏信任，所有这一切，都影响着教学的顺畅进行。

　　3教学环境方面

　　人文环境的缺失、教学手段的落后及其形式化、简单机械化、教学内容的枯燥、教学实践活动的缺少、教学活动范围的狭窄等均影响着学生对学习的兴趣与热情，也影响着教学环境的进一步优化。

　　三、优良教学状态创设的途径

　　教学状态一般特指课堂里的教学状态，它对教师教学观念及其驾驭课堂的能力要求较高。但在时代的推动下，教师一定能不断地更新教学观念，转变角色；随着评价体系的不断完善，教师也能放下包袱，轻装上阵；随着教学经验的不断丰富，教师临场处理问题的能力也能不断的提高。因此，要创设优良的教学状态，在教师方面可以不必多加干涉，教师方面存在的问题必定能够通过教师的自身努力去解决。而学生方面的问题也不必过多担心，可以通过教师、学校的努力来解决。所以，要创设优良的教学状态，必须在教学环境方面多下苦工。

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