2.提升教师业务能力

　　传统的教学方法中，教师将知识凝练为语言传授给学生，学生接受知识只需通过识记，而缺少必要的思考，任务驱动教学方法要求教师有针对性的对学生的探索学习进行辅导，学生的自主学习有极大的自由和随意性，教师就需要对课程内容有全面的把握，需帮助学生解决各种可能的问题，通过任务驱动教学，教师一定程度上可以提升教学业务能力[1]。

　　3.提高教学效果

　　通过任务驱动教学，学生的学习兴趣被极大的带动，学习效果有较大的改观，同时，教师的教学能力得到一定的提升，促使教学效果得到整体提高，一定程度上有助于帮助学校提高整体实力，促进学生就业能力的提高。

　　二、任务驱动教学方法在插画课程教学中的应用

　　插画设计课程既要求学生掌握必要的理论知识，也需要学生锻炼较好的实践能力，主要以培养学生多种风格插画的创作能力。传统的教学方法制约了学生实践能力的提升，任务驱动教学方法适用于插画课程教学中，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效果。

　　（一）情境的创设

　　通过情境的科学创设，调动学生产生真实的情感，以配合教学的正常进行。插画设计是将抽象的创意通过具象的图形图像表现出来的过程，插画教学也有较高的抽象特征，使学生通过教学掌握将抽象的创意转换为具象图案的实践能力。教师在课程开始时，可以先向学生展示丰富的插画案例，告知学生需要完成的插画作品标准，引导学生进入学习状态，融入创设好的学习情境。

　　（二）任务的设定

　　学生融入创设的学习情境后，教师需要对学生提出学习任务，让学生去解决所面对的真实任务。如要完成一幅拟定的商业插画，学生需要了解该插画任务背后的企业文化及特点，搜集相关企业之前采用的插画作品，督促学生全面把握任务要求。任务设定的合适与否与最终的教学效果有直接的关系，教师在设定学习任务时，需要根据学生能力的不同，有针对性的分配任务，保证让绝大多数的学生都能通过自己的探索完成学习任务，既能通过设定的任务检验学生的已有知识，又能让学生通过任务学习到新的教学内容。

　　（三）学生自主学习与讨论

　　在学生了解学习任务后，教师应该转变自己的角色，让学生成为教学的主体，鼓励学生自主收集插画创作的参考资料，组织学生开展交流与讨论，发生思维的碰撞，引导学生积极参与并制定插画创作风格、方案等，教师在这个过程中，仅需要观察学生的学习行为，并及时帮助学生解决学习过程中遇到的各种困难，注意因材施教，以保证教学任务的正常进行。

　　（四）学习的评价

　　在任务完成后，学生可以对自己的插画作品做集体展示，以使学生体会一定的成就感，同时通过观看同学的作品，学生间可以互相评价[2]，起到共同学习，同时进步的作用。同时，教师需对学生的学习进行评价，可以对学生的任务完成结果进行评价，也可以对学生的学习过程表现进行评价，帮助学生发现自己的优缺点，以促进日后学习效果的提高。

　　三、结语

　　任务驱动教学方法符合插画课程的特点，学生通过融入既定的学习情境，完成设定的学习任务，提高自主学习能力，进一步巩固了学习兴趣，教师通过在教学过程中的引导，提升自己的教学水平，改进教学效果。任务驱动教学方法实施中存在很大的随机性，教师应尽可能预测到学生学习中各种可能出现的问题，以保证教学改革效果的真正好转[3]，提高学生的插画设计能力。

　　【注释】

　　[1]殷士勇.基于任务驱动的《VisualBasic程序设计》教学模式探讨[J].铜仁学院学报，2012（06）:132

　　[2]张国荣.基于网络环境的“任务驱动法”在Photoshop教学中的探索与实践[J].电脑知识与技术，2006（03）：222

　　[3]刘海珠.插画设计课程教学探讨[J].科教文汇，2010（08）：134

 

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