三是香成智志。从理论上讲，综合实践活动课实施过程中，关注过程、兼顾结果是综合实践活动课程本质规定性的内在要求。心理学认为：“元知是智能核心，能自觉地修正错误。”那么怎样去实现元知与德育的内在联系呢？

　　1.教香让色。“教香让色”就是把香精的精神交给学生，师生互换角色，让香神互溢，彼此净心洁神，营造一个学生在课上课下拥有与教师平等人格和地位的氛围。这样在一些一时难以理解的学习问题上，可以随时对话、讨论和交流。在这个过程中，让学生从小养成“人生平等”的人格感，学会在活动、游戏、讨论、实验等各个教学环节中独立动手、动脑分析解决问题和与人相处的团队精神。特别是德育教育中一改以往的“我讲你听，我打你通”的教育方法，让孩子走上讲台，讲出自己对祖国对家乡的爱。

　　2.嫁香让话。“嫁香让话”是把香的精神嫁接给学生，在教学活动中让孩子先说话，让学生学会香的作为。“嫁香”不仅是一种教育方法，更是一种教育原则。无论学习国外教育的先进经验也好，还是针对某个个体学生的教育也好，在教育中只能“嫁接”，决不能搞“移植”。学校、课堂和我们的教师在教孩子什么呢？其实就是教给孩子自信心。自信心是一种积极的心理品质，是培养学生各种良好习惯的动力基础，更是人格的核心。“让话”不是个人英雄主义，而是锻炼学生养成独立思考的能力。从细微做起，让学生先谈身边事，再谈家乡的变化，激发孩子爱生活、爱家乡的热情，引导孩子把自己的作为与家人、国家相联系，不断把“让我学”变成“我要学”，把“教我学”变为“我会学”，形成孩子自觉学习奋斗的内在动力。

　　3.传香让彩。“传香让彩”就是把香的精神传给学生，把教学中的精彩让给学生。教学方法决定教学质量，教育目标决定教育方向。就基础教育而言，我们的教学和教育不仅仅是让孩子学到了什么，而是学会要探索什么。只有把握住我们教育中的“神”，才能更好地把教育中的“神”贯穿到我们教育的各项工作中来，这样就应该从培养孩子学习的主动性入手，不断地构建自己的知识框架，才能自然地把学到的知识与现实生活相联系，促进孩子个性的健全发展。

　　我们的教师就像是一块香皂，我们的教育艺术就像是香精，充溢着宜人入骨的香气，一颗永不泯灭的“香心”紧贴着孩子们的心，用馨香的情怀沁香每个幼小心灵，护卫着他们不受污害，在香心和香艺的培育中，我们苗子必然是香才。“香教”是一种艺术，更是我们教师的一种教德。

　　[参考文献]

　　[1]管微燕.“百尺高台，起于垒土”——谈小学生的养成教育[J].小学教学参考，2011（27）.

　　[2]薛红云.为学生的成长奠基——养成教育四步走[J].学周刊，2011（19）.

　　[3]陈颜颜.浅谈小学生的养成教育[J].教育艺术，2011（07）.

　　[4]杨丽萍.抓好小学德育工作的几个环节[J].四川教育学院学报，2005（02）.

　　[5]马文敏.和谐社会建设背景下的小学德育工作探析[J].基础教育研究，2009（12）.

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