摘要：“机电设备结构与维修”是高等职业院校机电专业的职业核心课程，对于学生职业能力的培养起到至关重要的作用。在课程建设中应着力构建以真实设备为载体、以工作过程为导向融入职业能力培养的课程教学模式，提高课程的职业性和应用性。从而提高学生的职业素养，为学生的就业打下良好的基础。

　　关键词：课程建设；职业能力；教学模式；工作过程导向

　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2014）07—0057—03

　　一、前言

　　高等职业院校机电一体技术专业以培养具有机电一体化设备的安装、调试、操作、维护、检修、技术改造等实际工作所需的职业能力和素质的高技能人才为目标。“机电设备结构与维修”在专业课程体系中处于非常重要的地位，是机电一体化技术专业的职业核心课程，对于学生职业能力的培养起到至关重要的作用。本课程的学习要使学生掌握机电设备管理和维护保养的相关知识，具备生产一线常用机电设备管理和保养维护的基本能力，进一步提升学生的职业岗位综合能力和职业素养。多数高职院校的本课程以多媒体讲授的授课形式进行课堂教学，学生感知力比较差，无法实现本课程对技能培养的要求。所以在课程建设中应着力构建以工作过程为导向、以真实机电设备为载体的教学模式，提高课程的职业性和应用性。

　　二、课程建设的总体思路

　　随着高等职业教育的飞速发展，要探索一条符合现代高等职业教育的教学模式，真正实现高等职业教育“为生产、建设、管理、服务第一线培养高素质技能型人才”的人才培养目标。经过我国高等职业教育工作者长期的研究与实践，以工作过程为导向“教、学、做”一体化的教学模式在许多高等职业院校取得了良好的效果。

　　由于“机电设备结构与维修”在专业课程体系中的重要性和课程本身的特点，应以构建工作过程为导向的课程教学模式为课程改革的方向。这种教学模式下首先需要寻找课程建设的载体，这个载体不仅能够提供大量的机电一体化设备，还需要按照企业的管理模式进行管理。工业实训基地可以认为是一个既有职业性又有生产性的载体，基地内的机电设备不仅满足学生实训的需要，还能为企业提供生产服务。在课程建设过程中，如果能将工业实训基地的机电设备融入到课程教学内容中，与职业能力相结合，构建以工作任务为导向、以实际设备为载体、融入企业管理元素的课程教学，构建融“教学、学习、管理与维护”为一体的教学模式，将是对“机电设备结构与维修”课程教学的一种全新的尝试。“教学、学习、管理与维护”为一体的教学模式实质是教学过程的实践性，即教学过程与工作过程相融合，学习过程与工作过程相融合。

　　三、课程建设的实施方案

　　1.课程教学内容安排

　　结合学院的实际情况，把学院工业实训基地作为课程教学的载体，学习过程即工作过程是对该基地内所有设备进行管理和维护。这样就能实现以真实的机电设备维护与管理过程为背景，以工作中完成具体工作任务能力的培养为目标，以知识能力进阶式提高为主线，以教学情境设计项目为载体，以具体完成工作任务为考核标准，从而达到学习目的。

　　通过深入企业调研，围绕机电设备结构与维修课程的内容，本着岗位能力需求组织教学内容，确定课程教学项目如下（表1）：

　　（1）以工业实训基地的设备作为设备管理的载体，构建设备的管理和维修管理模块。包括机电设备的分类及编号，机电设备管理资料的建立；机电设备的租赁形式及设备租赁合同的建立；机电设备的封存和报废的条件、种类及报废的手续；机电设备事故的处理流程；设备计划检修的种类与内容；机电设备检修的周期及定额；设备检修计划编制程序与内容。

　　（2）以工业实训基地的CA6140型普通车床的机械部分为载体，设计机械设备的拆卸与装配教学模块。包括机械设备的拆卸与清洗的方法，机械设备的结构和工作原理，机械零件的检测和修复方法等。

　　（3）以工业实训基地的机加工设备和生产型实训车间的电气柜为教学载体，根据常用机床电气系统的组成与工作过程由简单到复杂的顺序设计五个教学项目，即电气控制柜的安装与调试、C6140车床电气系统的检测与维修、M7130K磨床电气系统的检测与维修、Z3040 钻床电气系统的检测与维修、X62W 万能铣床电气系统的检测与维修。五个项目为递进关系，包含了本课程所要掌握的机床电气控制部分的所有知识与技能。如电气原理图的识读，典型电气控制电路的分析，机床电气系统的安装、调试、故障诊断与维修，常用电工工具和电工仪表的使用等。

　　（4）以自动化生产线实训装置为载体设计自动线设备工作单元的机械安装和调整，气动回路的安装、连接和调试，电气控制电路的设计、安装和布线调试，传感器安装与调整，PLC编程和调试，人机界面组态，电机驱动参数设定等教学模块。

　　这些教学项目基本上涵盖了常用的机电设备管理与维修技术，采用模块化能力递进的模式组织教学。

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