2.课程教学方法的改革

　　（1）模块化组织教学，能力递进，采用项目式教学，教学做一体。

　　（2）在工业实训基地教学过程中尽量模拟企业真实环境和氛围，让学生在学校就能感受到企业的真实场景，体验企业文化，培养团队精神。

　　（3）课程教学多采用“任务→分析→确定→实施→检验→评价”六步教学法，重点培养学生设备维护和故障分析与排除的能力。在校内实训基地给学生分组布置任务，让学生查找资料、设计方案、老师检查并确认维护方案，培养学生理论与实践结合的能力、灵活应用知识的能力、自主学习能力、自主创新能力和团队合作精神。

　　（4）推行任务驱动、项目导向教学模式，突出职业能力培养，融“教、学、做”为一体。本课程采用符合职业教育特色的教学模式，以任务驱动引导课堂教学过程设计，突出职业能力的培养。

　　3.课程评价体系的改革

　　课程评价体系是课程建设中非常重要的一项内容，科学的课程评价体系能对学生的学习情况进行客观公正的评价。“机电设备结构与维修”课程考核方式以过程考核为主，使考核真正反映学生的学习情况。针对每一个不同的工作项目，进行有针对性的实践考核，对学生在实践过程中的表现进行客观记录。教师在每个阶段都需要制订详细的考核办法和评价标准，并把工作的合理性、经济性、安全性等列入评价的内容，这种考核方式把职业素质的培养渗透于课程学习过程中，职业技能与职业素质培养同步。

　　四、课程共享网络资源库的建设

　　在课程建设过程中，要充分重视课程共享网络资源库的建设。利用现代化教学手段，将课程的教学内容进行整理、归纳与精编，建成课程网络资源，并将课程的课程标准、授课计划、教案、多媒体课件、授课录像、技能指导、相关参考资源等上网并免费开放和提供下载，为学生提供一个自主学习的渠道。充分重视在线辅导和答疑，借助将教学录像上网所建立的“网上课堂”，实时关注学生学习的情况。在进行资源库建设时，应由企业工程技术人员与课程组人员共同建立起比较顺畅的资源收集渠道和开发整理渠道，做到建设内容充实、形式多样、与生产实际紧密结合，使学生之间、学生与教师之间、同行之间能就共同问题进行交流、探讨与合作。同时基于现有的课程资源应用开辟相关的技术支持服务，为课程资源用户提供更多实用的教与学服务，充分体现教育资源开放共享的目的。

　　五、课程改革的难点和需要解决的问题

　　依托工业实训中心的设备进行“机电设备结构与维修”课程建设可以一举多得，但是在建设过程中必须解决以下问题：

　　1.本课程的内容基本涵盖了常用的机电设备管理与维修技术，对于任课教师的要求较高，任课教师必须具备扎实的综合理论知识和设备维护维修能力。所以要加强师资队伍的建设和对任课教师的培养，必要时可以采用团队模式进行教学。

　　2.课表编排上要赋予课程更多的灵活性。

　　3.课程网络资源要及时整合更新，以满足学生学习的要求。

　　六、总结

　　遵循学习以应用为目的的要求，以工业实训基地为教学载体进行“机电设备结构与维修”课程建设，根据机电设备维修职业岗位的技能要求整合教学内容，开发“基于工作过程”的课程结构与体系。以岗位工作任务为导向，以项目教学为核心，将理论内容融入教学项目之中，以真实的机电设备维护任务驱动教学过程，使工作过程和教学过程相结合，达到教、学、做合一的目的，学生在学习过程中充分发挥自己的主观能动性。考核方式把职业素质的培养渗透于课程学习过程中，职业技能与职业素质培养同步，可以为学生进入企业走上工作岗位打下良好的职业能力基础。

　　[参考文献]

　　[1]田小静，刘爱云.机电设备故障诊断与维修课程改革实践[J].宁波职业技术学院学报，2010（01）.

　　[2]曹霞.关于高校精品课程网络资源建设可持续发展的若干思考[J].现代教育技术，2010（07）.

　　[3]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2007.

　　[4]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

　　[5]戴士弘.高职教改课程教学设计案例集[M].北京：清华大学出版社，2007.

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