【内容摘要】文章阐述虚拟现实实践教学中存在的问题，根据目前教学状况，提出了相应的教学新思想和方法。着重论述在虚拟现实实践教学中培养学生良好习惯，合理安排学生实践和教师演示的课时比例；激发学生的学习兴趣和潜力，以便提高学生的竞争能力；探讨课程内容的设计，所有的案例都覆盖虚拟现实全流程，合理解构案例以便更好地进行实践教学。

　　【关键词】虚拟现实 3D max 实践教学

　　一、虚拟现实技术背景

　　（一）虚拟现实技术发展背景

　　虚拟现实技术（Virtual Reality）是一种有效的模拟人在空间环境中行为感受的人机交互技术。客观需求是虚拟实现技术发展的动力，因而，该技术是近年来发展最快的信息技术之一，多用于电影、游戏、建筑等行业。

　　虚拟技术发展大致可以分为3个阶段：20世纪50年代至70年代是准备阶段，80年代初至中期是从实验室走进实际应用的阶段，80年代末开始是飞速发展的阶段。

　　90年代后，随着Windows平台的普及以及其他三维软件开始向Windows平台发展，虚拟现实技术面临着重大的技术改革。从1993年开始，3D Studio（三维工作室）软件所属公司使用全新的操作系统（Windows NT）、全新的编程语言（Visual C++）、全新的结构（面向对象）编写了3D Studio MAX。随后的几年里，3D Studio MAX先后升级到3.0、4.0、5.0版本，从4.0版本开始，由于所属公司发生变化，3D Studio MAX的名称也精简为“3ds max”。

　　2011年，因Maya宣布停止更新，3ds max成为主要的虚拟现实软件。

　　（二）虚拟现实技术教育状况

　　虚拟现实技术进入各个行业是必然趋势，2004年前，因为高校还没有开始设置相关课程，因此最早的虚拟现实课程出现于培训机构，如著名的北京水晶石等。

　　培训机构的教师主要来源于行业的精英，缺乏教学经验和手段，教学方法不系统，因此，教学过程是混乱的，教学效果比较差。

　　自从虚拟现实技术进入高校后，开始规范其课程性质、课程目的，有完整系统的课时安排、教学计划、教学大纲、教案等资料，而且也出现了一些相关论文，总结了很多经验。但是，虚拟现实技术成为一门课程仍属于刚刚起步阶段，教学上普遍存在许多问题，需要不断研究探讨。

　　（三）广东白云学院虚拟现实实践教学存在的问题

　　广东白云学院以应用型人才作为培养目标，因此是最早开设虚拟现实技术课程的高校之一，而且该课程被定位为实践课。

　　但是，在教学过程中，仍然存在以下问题：

　　1.学生动手操作能力差，课堂会操作，课后不会操作；

　　2.学生不会举一反三，制作原理一样，但因造型不同就不会制作；

　　3.无法在软件中生存，中文版会使用，换成英文版就不会使用；

　　4.有极个别学生三维空间思维差，很难产生学习兴趣；

　　5.学生自主学习能力不足。

　　要解决这些问题，教师的教学思想与教学方法是关键，新的教学方法必须建立在这样的两种思想上：学生是学习主体，教师是向导；检验真理的唯一标准是实践。

　　二、习惯的培养比软件功能的掌握重要

　　所有虚拟现实技术的教材都只介绍软件功能与技术，从来没有介绍虚拟现实过程中所需要掌握的好习惯，导致教学过程中忽视习惯的重要性。然而，往往这些好习惯就是一种经验的表现，直接把习惯传授给学生，比只要求学生掌握功能和技术更重要。

　　例如，在建模过程中，因为3D max软件自身的特点，往往需要使用者发出取消建模激活状态消息后，才算是整个建模过程的结束，即模型创建后，鼠标需要在显示窗口中任意空白处单击鼠标右键。这一小动作，成为教师的一种习惯，习惯就容易被忽略，如果教师把它忽略了，当然也无法培养学生养成取消创建状态的习惯，因此导致很多学生在创建后，因无法移动修改模型而乱动鼠标，使得场景中创建了无数看不到的模型，增加场景负荷，导致后期渲染变慢的情况。

　　我国台湾东海大学教授姚仁禄先生曾说过，学习的关键步骤是：好奇、知道、思考、练习，最后变成习惯。所以可见好习惯的培养是非常重要的，它也是学习最终的成果，既然教师已经有好的习惯，那么就必须重视并传授给学生。

　　三、学生的探索比教师的演示重要

　　（一）学生练习占课时的3/4

　　检验真理的唯一标准是实践，实践中学习比理论的灌输更重要。教师的演示是学生实践的基础，通过对1至2岁幼儿的教学实验得出结论：人类的学习最根本的行为是模仿。IDEO公司设计总监Paul Bennett在Ted的演讲中曾说：因为人的潜意识中有模仿的基因，相信别人能做到的事情我也能做到。

　　既然教师演示和学生实践都重要，那么在课程中，如何合理安排两者所占用的时间比例呢？根据学生是学习主体，教师是向导的教学思想，应该是学生实践所占用的时间比例更高。通过对虚拟现实实践教学教师演示部分的视频拍摄，得出每一堂课教师演示所需要的平均时间为40分钟，如果每堂课是4个课时，那么教师演示只占用1/4的时间，即学生练习实践应占课堂的3/4课时。

　　根据教师的演示时间把握情况，可反映教师的教学水平，相同的知识量下，如果教师演示时间能更短，讲解更清晰，那么教师的教学水平就会更高一些。

　　（二）在学生探索中引导出潜力

　　每个学生都有自己独特的理解方法与学习方法，教师应该了解每个学生的特点，根据每个学生的学习方法来进行指导。可汗学院创始人萨尔曼·可汗在Ted的演讲中所说：一个学得慢的学生不代表他不聪明，只能说明他理解事物的过程需要花更多的时间，但是万一他理解了，会比那些理解得快的学生走得更远，因为他的思考更深入。萨尔曼·可汗还曾经说过，为什么很多学生没有学好？因为课程安排是不等人的，它不会等你完全理解了才接着讲下一部分，哪怕这部分内容你只掌握了95%，那么仍然有5%没掌握，每个知识点有5%没掌握的话，那么累积下来，事情就变得严重了。

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