三、关于“顺利过渡”的几点思考

　　从以上原因分析得之，应试教育大背景下的教学环境不利于为社会培养创新型人才，同时也抑制了学生创新思维与个性的发展。因此，教育改革是推进教育事业发展的必经途径。但中国教育的改革需要理性的选择，同时也需要有明确的方向和设计，关于应试教育如何过渡到素质教育，可以从以下几个方面考虑：

　　1.科学分析与总结应试教育的弊端，为推行素质教育创造条件

　　由前文所知，应试教育以成绩论“英雄”，凡是与学习无关的兴趣爱好学校都不予以提倡，甚至这部分学生被冠以“不务正业”，从而被边缘化。破除应试教育还因社会矛盾所阻，即社会有选择高学历人才的偏好，忽视实践能力的作用，此外社会提供给学生的教育渠道过于单一，只能被动的接受应试教育。推行素质教育的关键是要确立学生的主体地位，应从法律层面将学生的利益摆在首位，绝不允许学生因个人原因受到歧视或侮辱的现象发生，也不允许因为学生成绩差就剥夺他们接受教育的权利。

　　2.改革传统教学方法，提倡“启发式”教学

　　传统教学的做法是教师照本宣科，在教学中充当控制者与支配者的角色，而学生只能被动学，完全失去了自己的主见。这种典型的“填鸭式”教学对于提高学生的综合能力完全处于不利地位，本文所提倡的是一种“启发式”教学，要求老师自身也应具备较高的教育素质，在整个教学中起引导作用，而学生不再是被动的学习，在这种模式下学生已成为素质教学的主体，他们能充分根据自己的兴趣爱好或特长选择自己感兴趣的学科或内容，这样一来他们也就能在该学科上“登峰造极”，也是素质教育应改革的方向。

　　3.以辩证发展观正确看待学生的创新思维与个性的发展

　　辩证发展观认为，任何事物都不是一成不变的，世界万物时刻处于变化之中。国际形势瞬息万变，“高分低能”型的学生难以适应变化的环境，最终会被社会所淘汰，因此尽快走出应试教育的误区对于国家的长远发展是十分有利的。走出误区的根本方法，笔者认为就是要积极推行素质教育，重视学生创新思维与个性的发展，并在具体教学中落到实处。也就是说教育既要满足学生学习知识的需求，又要使学生自主、有尊严地学习，并将培养学生个性与创造力与社会有机结合起来，达到社会与人的共同发展。

　　四、总结

　　教育的主要目的是适应现代社会的需求，为社会培养更多的合格人才和创造性人才。因此，加强素质教育和在素质教育基础上促进学生综合能力的发展是中国教育发展的方向，是中国教育改革的理性选择和必由之路。

　　参考文献

　　[1] 漆世润.应试教育与素质教育关系研究[J].华章.2014（06）.

　　[2] 戴芳.当今教育体制对素质教育发展的制约及对策[J].韶关学院学报.2010（01）.

　　[3] 王丽云.对当前初中语文应试教育与素质教育的反思[J].科技信息. 2013（17）.

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