2.3 具有对相应学科的学生进行职业指导的能力

　　“三师型”教师由于站在行业的前沿，了解行业的发展动态，熟悉行业岗位的发展规律，因此，“三师型”教师担任着就业知识的传授者、选择职业的领路人、职业生涯的设计者和就业岗位推荐者等角色。因此，只有具备良好的学科背景，掌握该行业的职业特点和发展趋势，具有广博的文化知识结构的“三师型”教师才能根据社会对该行业人才需求的特点和要求，有针对性地对学生进行科学的职业指导。

　　2.4 具有对校外实训基地员工提供咨询与培训的能力

　　“三师型”教师在实践指导上不仅能够指导学生的实践操作，而且对校外实训基地的员工业务知识和综合素质提升有所指导和帮助，能够为校外实训基地员工提供技术咨询与培训。这是“三师型”教师特有的素质优势，由于他们掌握行业的发展趋势，并具有一定的科研能力，因此能够引领着企业员工掌握最先进的管理知识和生产技能，是校企合作获得共赢并得到可持续发展的关键因素。

　　3 “三师型”教师的岗位职责与任职基本条件

　　3.1 “三师型”教师的岗位职责

　　高职院校“三师型”教师的岗位职责主要包括以下几个方面。

　　3.1.1 培养学生的职业道德意识

　　由于“三师型”教师从事本行业多年，在行业中德高望重，熟悉相关行业的职业道德规范和规章制度，了解职业道德的重要性。并且多年从事教育，热爱教育事业，因此能够遵循大学教师职业道德规范，做到教书育人、为人师表、以身作则，倡导和传授行业的职业道德规范，在教学过程中能够有效地培养学生的职业道德意识。因此“三师型”教师必须担任班主任工作。

　　3.1.2 培养学生的学以致用的能力和技术改造意识

　　由于“三师型”长期与企业进行项目合作研发，进行过发明创造，而且具有硕士及以上学历，系统掌握了本专业的基础知识和专业应用理论，能够及时掌握本专业应用领域的新技术及发展趋势，具有独立指导学生进行技术改造或者发明创造的能力，在教学过程中能够有效地培养学生的理论实际结合能力和技术改造意识。因此“三师型”教师必须参与专业课程教学工作与学生创新项目指导工作。

　　3.1.3 培养学生的自我学习服务意识和自我职业规划能力

　　“三师型”教师与本行业的多数企业有着密切的联系，对行业的发展趋势、对岗位的能力需要、对职业道德规范的理解等相关信息能够进行整合，并且熟悉职业成长规律，因此能够通过整合了的信息指导学生进行自我职业规划，在指导的过程中逐渐培养学生的自我学习服务意识。因此，“三师型”教师必须参与校外实训课程体系的修订与校外实训基地的管理工作。

　　3.2 “三师型”教师的任职基本条件

　　根据高职院校“三师型”教师的岗位职责分析，笔者认为三师型教师的任职条件为：（1） 具有硕士及以上学历，取得教师资格证并有五年以上的从事本行业教学科研工作经历；（2）作为主讲承担专业课教学2门以上，每年指导学生毕业论文5篇以上，每年指导学生校外实训15天以上；（3）以第一作者或通讯作者在核心刊物上发表论文3篇以上，并且授权的国家发明专利一项以上；（4）每年参与行业国家或国际会议2次以上，并且论文被会议论文集收录；（5）每年与企业合作研发项目一项以上；（6） 有过3年以上的班主任经历（7）在学生和行业中被认为德高望重。

　　4 “三师型”教师在实训基地中的作用

　　“三师型”教师在校外实训基地中的作用主要包括以下几个方面。

　　4.1 建设作用

　　“三师型”教师由于科研能力强，在行业中德高望重，和行业中的知名企业的中高层领导有着较密切的业务来往或者保持着良好的私人关系，在建立校外实训基地时占有得天独厚的优势，合作谈判建立基地时有着良好的基础，企业比较容易配合学校教学方面的要求，能够派出相应的指导教师对学生进行指导，有利于达到预期实训效果，合作成功率比较高。

　　4.2 维护作用

　　校外实训基地建立容易，维护起来较难。当合作遇到困难时，“三师型”教师就是个桥梁，在企业方面，“三师型”教师通过为企业进行员工培训、技术咨询或者技术研发来平息企业方面的不满；在学生方面，“三师型”教师通过行业岗位要求分析、实训目标分析以及职业成长规律分析来为学生解决实习过程中的困惑，从而打消学生顶岗实习的疑虑。

　　4.3 开发作用

　　校外实训基地除了作为实训教学、职业素质训导、职业技能训练与鉴定的平台外，还是开展教学改革、学术研究、就业指导、服务社会等工作的多功能场所。“三师型”教师利用善于接受来自行业中的新信息、新知识、新观念，善于捕捉来自岗位上的新情况，新现象、解决问题的新办法，不断更新自身的知识体系和能力结构[6]。并且通过实训基地这个平台，将行业、职业知识、能力和态度融合于教育教学过程中，即能够根据对行业、职业及职业岗位群分析，调整和改进培养目标，教学内容，教学方法和教学手段，开发新的教学材料，从而推进我国高职教育教学的改革。

　　综上所述，高职高专院校如果能打造一支多功能、高素质的“三师型”教师，并且构建与之相适应的管理格局，能够实现学生、教师、企业、学校等多方共赢的目的。“三师型”教师将在提高校外实训基地建设质量、提高校外实训基地的利用效率以及发挥高校的社会服务功能等方面发挥出巨大的作用。资助项目：浙江省教育技术研究规划课题（JB0202）；浙江省级示范专业建设项目（2009-09）

　　参考文献

　　[1] 陈琳. 教育技术学本科专业人才模式创新研究[J]. 中国电化教育， 2010，285（10）：21-27

　　[2] 汪志峰，苏家健.充分发挥校外实训基地在高职教育中的功能[J]. 职教论坛，2002，（2）：48-49

　　[3] 曹述蓉. 高职院校校外实训基地建设现状探析[J]. 农村经济与科技， 2009，229（9）：100-101

　　[4] 屈海群，戴碧露. 略论高职高专“三师型”教师的岗位职责[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2009，54（2）：197-198

　　[5] 宋海宁. 高职院校“三师型”教师队伍建设的必要性[J]. 教育与职业，2009，（15）：42-43

　　[6] 肖胜阳. 中等职业教育三师型教师内涵的研究[J]. 广东技术师范学院学报（职业教育）， 2010，（2）：20-22

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