摘要：对于高中教师而言，除了课堂的正常讲授以外，还应当给学生安排一定数量与一定质量水平的作业。作业能够起到巩固练习的作用，对于学习的辅助效果不容小视。在“限时讲授、合作学习、踊跃展示”的教育改革浪潮中，作业的设计是否合理、是否达到多样化及兴趣化要求，作业评价是否符合思维创新要求，则显得更加重要。本文即对这些内容加以探讨，以期为高中政治学科作业设计思维创新研究提供一些帮助。

　　关键词：高中政治；作业；思路创新

　　目前高中政治学科作业环节通常包括了练习、自我检测、探究活动等一系列环节，这些环节的作业，在具体操作过程中其涉及面的宽度、学生完成的效果，与新课改要求比起来都存在的一定的滞后性。最主要的是，每一次作业都是重复而缺少新意的，不仅无法适应个性化差异，另外也易于造成学生兴趣的无形中流失，难以将学生的积极性充分发挥出来。为了彻底革除这些弊病，教师应当在高中政治教学过程中，以教育改革方针为导向，不断进行思维创新，注意多元化、兴趣化作业形式的改革，让评价方式与教育改革背景相承接，达到一次作业即是一次能力飞跃的教育目标追求。

　　一、多样化设计以适应学生个性需求

　　此前高中政治作业通常以文字为基本载体，着重考察学生对于教材内知识的理解与掌握情况，方式较为单一，仅仅注意学生是否可以准确识记教材里面的知识要点，侧重于学生记忆力的检测 [1 ]。在这种思维影响下，作业内容也特别简单，往往只需要学生回答是非对错即可。在这种单一的载体与内容特点面前，学生难以产生足够的兴趣也就不足为奇了。在思维创新环境影响下，研究型学习方式被提上议事日程，它倡导学生的独立思考与交流探究，给学生提供了更加宽广的选择空间，让学生可以站在各自的特长点，主动融入到观察、讨论、操作与质疑的全过程中去，利于培养实事求是、独立创新的精神。

　　合作学习方式的产生让教师不得不放弃传统的作业安排模式，继而实现政治作业的多样化。除了传统意义上的文字型作业以外，教师还可以让学生在作业中走进生活。比如在接触经济生活有关内容的时候，教师可以为学生布置一个关于“房价情况调查”的课题，让学生考察城市中的某小区，从业主处了解小区的楼房均价是多少，是否觉得房价偏高等问题。当调查之后，由学生自行对这些材料予以分析，最后形成调查报告。这种做法无疑能够促进学生提升社会实践能力。当然，制作调查报告不是唯一的方法，辩论赛、社区服务等都是文字之外的作业载体。

　　作业的载体与内容都不是唯一固定不变的，但是它对教师所提出的要求则更为严格，那就是无论载体与内容发生什么样的变化，都要符合针对学生具体情况的特性，要利于每一名学生潜能的激发，给学生提供观察、讨论、操作与质疑的机会 [1 ]。每一名学生都有与其他学生完全不同的特点，这就要求作业设计在多样化的同时，应当满足层次性特点，比如在设计调查报告提纲的时候，同样的要求要分三步走，用以满足高中低三个层次学生的要求。

　　二、生活化设计以适应学生兴趣化需求

　　在新型课程标准指导以及思维创新模式下，教师应当注意到政治课程构建同学生生活环境背景之间的关系，以便达成以学科基础知识为框架，以学生现实经验为填充的效果，做到学生基础知识同生活环境背景间的有机统一，避免课程同生活相脱轨，影响到知识与能力的传输效果。作业是课程的一部分，同样也应该遵循这一规律 [2 ]。因此，高中政治作业设计，在选材方面应当同学生生活环境相一致，从而增强学生的知识应用能力。比如在接触公民储蓄存款有关内容时，教师可以要求学生询问家长10年间家庭存款的情况，了解存款出现了哪些变化。之后学生间可以就这一问题进行讨论，研究为什么个人存款会出现变化。再比如当接触市场这方面教学内容时，教师则可以与学生共同观摩当地市场，并向市场的业主、与之有商业往来的客户进行咨询，从中了解市场的热点所在、优势所在，以及存在哪些问题。这种生活化的作业设计能够带动学生主动、更清晰地了解社会，将教材知识同社会实践相联系。

　　在高中政治学习过程中，教师可以将整个过程分成三个阶段，第一阶段是适应阶段，用于学生对生活化的训练；第二阶段是兴趣阶段，用于将生活化与兴趣化教学相磨合；第三阶段是返回课堂阶段，培养学生将兴趣点与考试点的结合能力。以便做到有放有收，达到理想的教学效果。将生活化与兴趣化教学相磨合是生活化设计以适应学生兴趣化需求的关键环节，在此阶段，教师设计政治作业时要注意作业的连续性，也就是不能布置完作业就大功告成，而是要将此单一的作业同三个阶段的教学连续起来，让作业成为教学网络中的有机组成部分，而不是让兴趣点分散成为一盘散沙。

　　三、多元化评价以适应作业效率化需求

---

期刊库（http://www.zgqkk.com），是一个专门从事期刊推广、投稿辅导的网站。
　　本站提供如何投稿辅导，寻求投稿辅导合作，快速投稿辅导，投稿辅导格式指导等解决方案：省级投稿辅导/国家级投稿辅导/核心期刊投稿辅导//职称投稿辅导。

---

　　【免责声明】本文仅代表作者本人观点，与投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站无关。投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站站对文中陈述、观点判断保持中立，不对所包含内容的准确性、可靠性或完整性提供任何明示或暗示的保证。请读者仅作参考，并请自行承担全部责任。