摘要：大学语文作为军校人文类核心课程，在实施过程中必须顾及内容、形式和效果的有机统一。贴近性教学模式能够消除长期以来横隔在“理论”教育和大学生之间的情绪障碍、教师和学生之间的交流障碍、理论与实际之间的结合障碍，取得良好的教学效果，值得在教学过程中适时使用。

　　关键词：军校；大学语文；贴近性

　　一.大学语文中的贴近性原则

　　“贴近实际，贴近生活，贴近群众”，是党中央关于宣传思想战线必须长期坚持的工作原则。党的宣传思想工作与高校的“理论课”教学工作，有着共同的着眼点、切入点、内容、任务和目的。就高校而言，现在可以努力争取的是较之低层的“相互贴近”。贴近性教学模式可以把相互贴近的理念逐渐变成现实。贴近性教学模式，是指为着消除长期以来横隔在“理论”教育和大学生之间的情绪障碍、教师和学生之间的交流障碍、理论与实际之间的结合障碍而可让人参照践行的尚能取得“相互贴近”功效的且带有一定标准化和规范化意义的“理论课”教学形式的总称。而作为一名军校的教育工作者来说，在课程准备与课堂教学中如何能让课程内容更加贴近学员的心理、贴近学员的生活和贴近学员的是用实际，是我们需要重点关注的。

　　二.坚持贴近性的重要意义

　　贴近性不仅仅是我们在教学全过程中需要遵循的原则，更是可以作为指导大学语文教学活动的科学的方法论。

　　作为学员一直以来学习的课程，语文的教学目标正在不断深化。小学语文课程教学目标可以基本概括为掌握常用汉字，具备独立阅读能力和日常交往能力，能够初步鉴赏文学作品，学会使用工具书和搜集信息；中学语文课程的教学目标是，能够理解结构复杂、含义丰富的词句，体会精彩语句的表现力；学会灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息；了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法，了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品；在表达与交流的层次上，也能够有个性、有创意地表达，注意交流中的说服力和感染力等等。可以说，在学员进入大学之前的语文课程学习中，已经基本掌握了对于汉语基本技能的掌握、运用和鉴赏分析能力。那么，作为大学语文，如果仍然仅仅讲授课的目标放在加强学员汉语基本知识的培养，以及单纯对于文本的分析和鉴赏上，就会使课程变得过于僵化和局限，失去学员对于大学语文这门课程深入学习和了解的兴趣和动力。

　　如何能让大学语文变得更加具有生机和活力，关键在于能不能让学员从这门课程中获得全新的，他们认为更具有价值的知识或者能力。进入大学，应试或者考试成绩不再是学员们最重要的学习动机，要充分调动学员学习大学语文的主动性，正是在于要让他们看到语文课程的贴近性，贴近他们的生活实际，贴近他们的使用实际，贴近他们的思想实际。更重要的是通过一个学期每节课50分钟的内容，不仅对于学员之前习得的语文技巧进行整合和指导，而且让语文能够作为一种素质一种修养进入到学员人生的所有活动之中，成为支撑他们行为和思想的重要基石，使得他们能够拥有一种全新的角度和视野去观察和思考。

　　所以只有做到语文教学的贴近性，才能使学员的学习态度有被动抵抗变为主动接受，从而进一步内化为人格素养，真正起到大学语文教学的目的。这是大学语文课程实现教学目标的基本前提。

　　三.实现贴近性的具体做法——以唐诗为例

　　大学语文课的贴近性，要根据不同的授课内容进行相应的安排和调整。诗歌、散文、戏剧、小说等，从文学欣赏层面都有着不同的特点，在学员们日常生活中满足精神、情感需要的层面上也有着不同的侧重点。所以需要具体问题，具体分析。以哪些特点为立足点，从哪些篇目为切入点，都是需要仔细斟酌和选择的。

　　下面以教授唐诗这一章节为例，具体来阐述如何在大学语文的教学实践中贯彻贴近性原则。

　　（一）以地理上的贴近性为导入

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