（2）差异化教学是解决创业教育层次单一的手段

　　学生基本可以分为两大类，无创业意愿和有创业意愿，对无创业意愿的学生应开展创业创新通识教育，以企业家精神为教育内容，提升就业竞争力即可；对由高校创业主管部门根据软件评估情况制定个性化培养方案，对学生开展个性化教学，弥补学生能力不足，培养出高职院校的创业精英和模范。

　　（3）融入式教学是建立积极高职创业文化的重要途径

　　创业教育收效是否显著的关键在于全是师生参与的热情，如果只是有创业教育任课教师单独教授，势必无法形成整体热烈的创业校园文化氛围，所以，必须使用融入式教学，每一位教师的每一堂课都集负创业精神，终将形成整体的校园创业文化，为建设创业型高职院校夯实基础。

　　总之，高职院校作为创业教育的后来者，有诸多的问题需要解决，但一定要坚信在国家、学生个体和高职院校的共同努力下，必将建设一流的创业型高职院校，为国家培养出一流的建设者和接班人。

　　参考文献

　　[1] 李贤柏著.创业学[M].重庆：重庆大学出版社，2009：7.

　　[2] 彭行荣著.创业教育[M].北京：中国科学技术出版社，2003：79.

　　[3] 左崇良.高职创业教育体系的创建与创新[J].职教论坛，2009（12）：16-19.

　　[4] 周永新.高职创业教育的实施和评价[J].中国职业技术教育，2003（2）：46.

　　[5] 约瑟夫·熊彼特.经济发展理论[M].杜贞旭，郑丽萍，刘昱岗，译.北京：中国商业出版社，2009：30-80.

　　[6] 杰弗里·蒂蒙斯，小丝蒂芬斯·皮内利.创业学[M].周伟民，吕长春，译.北京：人民邮电出版社，2005：328-330.

　　[7] Jeffry A.Timmons：New Venture Creation[M].Irwin McGraw-Hill，1999：3

　　[8] H.H.Stevenson，M，J.Roberts， H.I.Grousbeck.New Business Venturesome and the Entrepreneur[M].Irwin，1989：35-76.

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