二、工科类研究生培养中实施创业教育的现状

　　目前我国高等学校的研究生创业教育尚处于探索和起步阶段，与美国等发达国家相比还存在很大的差距，而且某种程度上，我国研究生创业教育的模式非本土化，具有很多借鉴的成分。因此，从国际视野的比较来看，我国研究生创业教育仍有提升与发展的空间。

　　在我国如中南大学等在培养研究生创新能力、创业素质等方面取得了一定成效，曾于2003年开发了我国首次中国研究生创新园网站，以培育研究生的创新素质和创新能力为主要目的[3]。但我国大部分高校研究生创业教育仍缺乏系统性和科学性，根据对江苏省工科类研究生进行抽样调查，结果表明41.6%的受访者表示对创业“曾经考虑过，但不知道如何实施”，26.5%的研究生对所在学院（系）开展创业实践的情况不是很清楚，58.9%的学生认为是高校研究生创业教育对创业技能的教育理论不完善，50.7%的人认为学校研究生创业教育“雷声大，雨点小”。这些数据一方面说明了江苏省内工科类研究生对创业抱有很大的兴趣，但限于对创业知识的把握和创业能力的欠缺，无法满足创业的要求；另一方面也说明了我国创业教育在研究生教育跨越式发展中尚存在许多不如人意的地方，研究生的创新创业能力尚未提升到应有的高度，这不仅影响了高校创业教育的效果，也关系到创业者创业成功与否的关键因素。因此，如何推进工科类研究生创业教育也不是急功近利、形式大于内容、一蹴而就的事情，需要各工科类研究生教育单位沉下心去，对研究生创业教育进行冷静的思考，结合高校和科研院所自身条件和研究生特点，找到研究生教育与创业教育的契合点，以期在实质上真正培养高素质、创新型人才，为工科类研究生创造就业机会、提升就业能力，为提高国家创新力和国际竞争力提供有力支撑。

　　三、“融入式”创业教育模式在工科类研究生培养中的应用

　　（一）对“融入式”创业教育模式概念的界定

　　目前，国内专家和学者对创业教育的概念有很多界定，而课题组更倾向于将创业教育定义为：创业教育是结合专业教育，传授创业知识，培养学生的创业能力和创业品质，使学生毕业后大胆走向社会，实现自主创业和自我发展的教育[4]。而研究生创业教育概念则是以高校在读研究生群体为主体，通过理论和实践环节，开发和提高研究生的创业意识、创业基本素质和创业能力，使其成为具有开创型个性的人才[5]。

　　为了鼓励高校开展创业教育探索，2008年教育部资助了30所创业教育类国家人才培养模式创新实验区项目，其中，不少院校正在探索创业教育与专业教学的融合模式，如温州大学明确了“专业教育渗透创业理念”和“创业实践结合专业教育”的改革思路[6]。以上模式主要针对本科教育，而工科类研究生创业教育未引起足够的重视，目前研究少，更多停留在理论层面，也缺乏一定的系统性。刘延东曾经强调，要把创新创业理念融入各级各类教育，创新教育理念，改革人才培养模式，注重培养学生的创新意识和能力[7]。因此，我们认为应当不断改变创业教育模式，使研究生教育更加适应社会发展的趋势、市场经济的需要和21世纪高等教育改革与发展大变革的要求，这不仅能促进研究生快速、健康、和谐地发展，也能深化高等教育人才培养模式的改革，推动我国创业教育事业更快更好地发展。

　　我们提出的“融入式”创业教育模式，是指创业教育理念与内容融入到工科类研究生教育培养方案中，结合具体专业，面向全体，贯穿全过程。“融入式”创业教育模式的鲜明特征是：培养工科类研究生的个性、创新性、实践性与开放性。坚持宗旨是：实施创业教育，推动工科类研究生教育教学改革的发展，促进高层次人才的培养。立足点是：面向全体学生开展普及教育，不断激发学生的创业意识，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力；面向特殊群体，即有创业想法的学生开展精英教育，在科研的基础上加强实战技能的提升，孵化更多的科技成果和科技、企业人才。

　　（二）“融入式”创业教育模式的具体应用

　　创业教育的本质是创新教育，是综合性的素质教育。现阶段，我国工科类研究生教育比较单一和纯粹，存在重理论轻实践、重学术轻技能、重科研轻创新的现象，这亟需将创业教育纳入研究生教育体系，扭转教育体制的弊端，将创业教育与研究生教育看作一个整体去分析、去理解、去实践、去推进。

　　1. 优化人才培养方案，将创业教育融入研究生培养的全过程

　　在学习和借鉴英美等国创业教育比较成功的基础上，我国工科类研究生创业教育必须突破传统思维，打开视野，面向全体学生，将创业教育的创新精髓融入到研究生培养的全过程中，把创业教育发展成为高校研究生教育的一种常态化教育、全员性教育、全程式教育。

　　我们认为，对工科类研究生应深入贯彻实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）的精神，以《中华人民共和国学位条例》《关于加强和改进研究生培养工作的几点意见》（教研[2000]l号）和《关于实施研究生教育创新计划加强研究生创新能力培养进一步提高培养质量的若干意见》（教研[2005]1号）等国家相关文件要求为依据，正确把握国务院学位委员会下发的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》（学位[2011]11号）》的内涵，根据社会转型期市场经济对人才的需求，不断加强对研究生人才培养的顶层设计，为研究生创新创造研究提供良好的环境和条件。

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