[摘要] 当前，专业教学中开展创业教育成为大学教学改革的重要内容。以白城师范学院地理科学学院为例，运用问卷调查的方式，针对高师地理专业渗透创业教育进行相关分析，调查内容包括大学生自身情况、大学生对创业的认识、大学生的创业素质、大学生对创业教育的认识等四大方面。调查结果表明：地理师范生对于创业有一定了解，创业教育有一定成效，但是其创新创业素质迫切需要提升。最后，提出了高师地理专业渗透创业教育的对策，主要有明确创业及创业教育的内涵，注重运用多种方法在专业教学中渗透创业教育，注重培养学生创新创业素质以及创设良好的创新创业氛围。

　　[关键词] 创业教育；高师地理专业；大学生

　　[中图分类号] G646 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2014）05?0082?03

　　一、高师地理专业渗透创业教育的意义

　　地理科学的核心内容是人地关系，高师地理教学内容围绕人类与环境之间的矛盾，引导学生综合运用自然地理和经济地理的知识，来全面分析区域发展问题，进而积极思考解决的对策，从而为区域社会经济发展提供创新创业型人才[1]。

　　高师地理教学中渗透创业教育是创业教育发展普及最重要的方法之一。高师地理专业肩负着为基础教育输送创新型创业型师资的重任，对于实现创业教育贯穿整个中小学教育阶段的目标，具有更为重要的意义。

　　二、高师地理专业渗透创业教育的调查与分析

　　（一）调查方法

　　为了更好地在高师地理专业教学中渗透创业教育，本文以白城师范学院地理科学学院为例，采取调查问卷的方式，来分析地理科学专业学生对创业及创业教育的相关认识。本次问卷的对象是地理科学专业2009级、2010级、2011级、2012级学生，涉及不同年级、不同性别的学生，具有较强的代表性、合理性和科学性。

　　（二）统计分析

　　本次调查共发放问卷168份，回收问卷168份，其中有效问卷163份。调查问卷共有三十二个问题，调查内容包括大学生自身情况、大学生对创业的认识、大学生的创业素质、大学生对创业教育的认识等四大方面。

　　1. 大学生自身情况分析

　　问题“大学生是否有过工作经验”的调查显示，有58.9%的学生选择“有过工作经验”，其余学生选择“没有工作经验”；问题“你做过兼职吗”的调查显示，有68%的学生选择“做过兼职”， 其余学生选择“没有做过兼职”。该项调查表明，多数大学生有过工作经验，对于未来创业有一定优势。

　　问题“大学生家庭是否有创业背景”的调查显示，有67%的学生选择“没有创业背景”。该项调查表明，大学生家庭多数没有创业背景，对创业的认识和兴趣可能依靠学校教育。因此，专业教学中渗透创业教育显得尤为重要。

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