两则导读以简洁凝练的语言阐述清楚了小说的要义和特色，并有着明显的学段特色，九年级上册更强调要在对文学作品的深入感悟、品味和欣赏的基础上，仔细地辨析作品浓厚的文化内涵、情感表达的方式，以及探究语言艺术的特色。除整体区别外，不难分析出这两个单元内部的子篇目也各有滋味。

　　八年级下册的几篇小说，仔细咀嚼，特色如下：《孔乙己》侧重于形象的社会意义及相关的社会环境的描写；《范进中举》的重点是对比的手法和讽刺艺术的运用；古文《口技》则偏重正面描写与侧面描写相结合；《变色龙》强调人物的语言描写和细节描写；《窗》一文因精巧的构思、主旨的深刻见长。

　　九年级上册的几篇文章也是各有千秋：《故乡》要揣摩抒情味的语言特色，了解文章运用对比、议论的方法来突出小说主题；《在烈日和暴雨下》妙在自然环境和社会环境的有机相融；《我的叔叔于勒》则通过起伏曲折的情节来表现小说深刻的主题；《多收了三五斗》巧在揣摩农民群像的塑造手法及其效果。

　　当然整体是局部的整体，局部是整体的局部，两者有机统一。除了要教出学段特点外，在单元整体教学的基础上，我们在每课的授课过程中，可以“攻其一点，不及其余”，紧扣该课重点，纲举目张，妙设情境，由单课的突破推动整体的提升，破茧成蝶，从而真正改变传统课堂面面俱到的繁琐讲解，达到教师乐教、学生乐学的境界。

　　2.专题整合教学，实现纵深突破。

　　小说中专题教学既要源于教材，又要新于教材，要对教材内容、资源进行整合，实现教材思路的单一性和学生思维的多样性相结合，教学内容的科学性与学生认知规律相统一，从有利于学生掌握知识、发展能力的角度设计教学，使课堂教学成为科学性与艺术性高度统一的有机整体。下面列举笔者在市教研活动中学习到的一节关于八年级下册小说单元优化整合资源的专题教学的成功案例。

　　【教学目标】

　　（1）了解什么是小说中的矛盾冲突及其类型和作用。

　　（2）学会从矛盾冲突入手解读本单元的小说。

　　【教学过程】

　　导入：大自然中的“雷暴”现象之所以如此壮丽美观，是因为两种带不同电荷的云层之间产生“冲突”所造成的。作为文学样式之一的小说，也正是借助于矛盾冲突达到撼人心魄的阅读效果的。

　　问题一：本节课的主题尝试从矛盾冲突入手解读小说。结合老师所发的讲义思考这些矛盾冲突发生在哪两者之间？并归纳小说中矛盾冲突的类型，探究在小说中设置矛盾冲突的作用。

　　归纳一——矛盾冲突的类型：（1）人与外部环境的矛盾冲突（人与社会之间、人与他人之间的矛盾冲突）；（2）人自身的矛盾冲突（行为动作、神态表情——内在心理）。

　　归纳二——矛盾冲突的作用：（1）突出人物形象；（2）表现文章主旨。

　　问题二：以学习小组为单位，在第四单元的课文中选一篇最喜欢的小说加以解读，找出小说中的矛盾冲突并分析其作用。

　　结束语：……小说作为反映社会生活和个人内心世界的文学体裁，更是建立在矛盾冲突之上。作为读者，我们只有透过小说中的各种矛盾冲突才能更好地寻找人性的闪光点，读懂其深刻而丰富的社会意义。

　　【思考】

　　叶圣陶曾说过：“课文无非是个例子。”智慧的教师善于在教学中观察重难点，通过对此的上位设计引导学生探究、合作、交流，从范文中归纳出学法，然后让学生用新学法实践运用。上述案例中，该教师紧紧抓住小说的矛盾冲突，将小说内容与主题很好地联系在一起，由知识归纳到能力迁移，课内外兼容，既丰富了学生的认知结构，又让学生实现了知、情、意、行的内化，有利于学生语文素养的形成与发展。

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