三、结语

　　Krashen（1982）在他的“情感过滤假设”中指出，情感因素对语言输入起着过滤作用，因而直接影响语言习得。教学相长，教师通过精心准备、设计、引导，尽可能地创设积极、民主、平等的教学氛围，使学生在互动的过程中不断地丰富人文体验，让语言学习和思维成为他们生活的一部分，这本身也是一种人文精神的升华。所以，人文性的英语教学是一个循序渐进、潜移默化的过程。

　　【参考文献】

　　[1]陈琳.http：//www.nse.cn/news/387977.shtml.

　　[2]张世建.高中英语公开课预设和生成的关系[J].基础英语教育，2014（2）.

　　[3]钱希洁. 追问让课堂丰盈起来[J].中小学英语教学与研究， 2013（9）.

　　[4]龚亚夫，罗少茜.英语教学评估——行为表现评估和学生学习档案[M].北京：人民教育出版社，2002.

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