2.学校环境的隔膜：小磊上小学时，没有朋友。孩子们因为他的腿脚不便，常欺负他。老师没有格外的关注，曾因小磊迟到，惩罚他单独站在教室门口听课，令他单人单桌，使他更加被同学孤立，不愿与人沟通。

　　3.性格固执、孤僻：小磊很固执，只要自己认定的事情，丝毫不听人劝说。他喜欢和年长的人交往，对于自己擅长或喜爱的事情可以侃侃而谈，但和同龄人很少交流。成绩中等，偏科严重，有时候觉得无聊可以站着睡着，对身边的人和环境不管不顾。

　　三、对策和实施策略

　　1.多交流，加强师生情感。开学后，我多次与小磊的父母交流，了解他们对孩子的期望和教育方式。值得借鉴的，一起共勉；值得商榷的，一起改进。同时寻找机会和小磊多交流，让他体会到老师对他的爱，使他慢慢接纳我。除去课堂和办公室，我常关注小磊的一举一动。比如跑操时，我会帮小磊提上快要掉下的裤子；在走廊里遇见他，帮他掸掉衣服上的灰尘；看到他被别人取笑时，便阻止别人的行为，甚至严厉地批评。渐渐的，小磊开始主动和老师们打招呼，礼貌而友善。

　　2.多表扬，树立良好形象。小磊一直都害怕被别人歧视，所以我尽可能地采取措施对同学们施加影响，帮他在同学当中树立好形象。班级建立之初，我要求学生们自己认领自我管理小岗位，为班级服务。小磊主动认领了擦拭的工作。我在私下单独指导小磊如何做好工作，并常在班级中表扬他的认真负责。同时，不吝赞美他在生物学上的天赋，树立他为善于观察，勤于思考的榜样，这使他建立了自信心，在同学中有了一定的威信。

　　3.发动学生，架起保护围栏。开学一个月，孩子们渐渐熟悉，几个男生课间时玩起了扒小磊裤子的游戏。我逐个审问，将所有的“嫌疑人”都叫到教室外进行了严厉批评，并提出要求：第一，同在班级中，不能用这种低俗的方式游戏，损害别人的尊严；第二，自己班的同学受到欺负却无动于衷，罪加一等。我让孩子们写检查保证：如果小磊受到本班或者外班同学的伤害，要对所有男生严厉整治。一年来，小磊身上甚至班里所有的孩子都没再发生类似的事件。

　　4.多方鼓励，使他融入集体。我借助小组合作的契机，将小磊与性格较为开朗的同学安排在一起，让他在情绪和性格上受到感染。课堂上，鼓励他们一起合作探究问题，课下鼓励他们分享学习成果，并举办诗朗诵、课本剧等活动，鼓励集体参与。同学们互相的鼓励和支持，使小磊慢慢变得开朗，开始融入到集体里，分享内心情感。

　　5.家校联动，提高教育实效。课余时间，我经常和小磊的父母沟通，把孩子在校的表现和性格方面的特征告知家长，让家长了解自己的孩子在学校的学习和与同学间的交往，并对他们进行良好的家庭教育。鼓励家长多让孩子走出家门，参加少年宫等活动，去和同龄人交流，或主动到四邻八舍走动，通过串门，扩大交往的范围，学会与各种人交往的经验，消除独处的寂寞。

　　一年来，小磊的性格有了较大的改观：会在课堂上大胆发表自己的见解，也懂得了要为集体的利益改变自己；遇到班级管理方面的问题，他会向我主动提出改进的意见和建议；班级获得荣誉的时候，他也会同孩子们一起鼓掌欢呼。今年的运动会前，他还主动为班级拿来两块塑料板，用于制作班级文化的展示牌。虽然他的偏科现象还很严重，有时候还会有怪异的行为，但是相比之下，这个孩子基本已经从孤冷的性格阴影里走了出来。

　　我会持续关注他，我希望用我的爱，温暖小磊的心，帮助这个孩子以及班里所有的孩子走得更快乐，更幸福！

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