B：穿插的缘由须讲明并告知要领。一些典型偏旁一定要讲明白。如“木、扌”本身偏旁右下角空的，所以右边部分下方有撇，撇末端尽可能伸进来以弥补右下角空隙，右边下部的横划亦尽可能向左边靠近。在偏旁开始时仔细讲明，以后每次碰到让学生观察字中哪些笔划可以穿插，这样慢慢让学生领会左右结构写紧的要领，中宫紧凑了，字形也会好了。

　　C：在穿插避让中，如“裕”字，左上有四个点，不易处理。首点和下面竖对齐，“衤”四、五笔的两点不能超出第二笔右端垂线，右“谷”首点靠近竖中线，与横划齐平，但勿与左“衤”碰到。谷的第三划撇伸到"衤"的最后两点空隙处。这里的笔划处理好了，是裕字的关键。

　　又如上下结构的典型字例“梨”，上部“利”的竖和竖钩，变成两个竖笔。单个“利”写时末笔竖钩末端和左边“禾”的竖一样平或稍低点，绝不可以竖钩末端比左竖高，但在“梨”里，出现了利的末笔避让，写得高点，这样利的底部左低右稍高，利于下面木横的书写，横稍向上倾，如此书写上下结合部分正好紧凑。字的中宫不会松散。

　　教会学生如何补救一个字。汉字结构大都有规律可循，有些字掌握了门道书写就不费力。如“不”字，笔画虽只四笔，但成败在于末笔点。利用辅助线讲明“不”中的撇、点是三角形布局后，学生一点就明。这些字教学时可进行一些“点睛”式练习，教师书写时末笔点不写，让学生补上，再讨论成败原因。又如含有“女”部的上下结构字，如“要安妄”。要领是：女的两脚撇捺宽度和上面部分宽度一致且对齐。尤其下面女部分的撇点的点，通病点写得太短，容易写成字的右下缺角现象。针对这普遍现状进行专项训练：在“要”上补点（女中的撇点断开只写撇部分，让学生续上点划）练习，巩固上下等宽对齐的要领，举一反三，学会类似字的结构。

　　又如典型独体字“子、也、不、之、长”等字。“子”字横划的添加练习，“也”字末笔竖弯钩的添加练习，写上不同大小的字，让学生添加不同大小的“竖弯钩”。“不”字末笔要考虑其长短、弧度、轻重、粗细变化，让学生感受汉字的美感。“之”进行结构训练：点在竖中线上，横划居中，撇与横的角度要小，末笔捺三段组成，中段基本和横对齐、捺的起笔和捺角部分在横画两端垂线外几乎等长，利于培养学生观察能力，弄明笔画之间角度的重要性。而“长”字则在于诸多笔画的组合能力的培养，利用辅助线，写出整体略长方形的结构特征。

　　示范书写严格遵循教本。在汉字书写起始阶段，必须养成严格遵循教材标准。教材虽没有统一的手写楷书体，但汉字结构都是一样的规律。每个语文老师手写个性特点明显，但教学示范时必须遵照教材里的字例书写。哪怕一个点划位置写错也要重新示范。

　　同一个部分如“爪”。字与偏旁写法不一样，但容易忽视。“爪”的捺起笔不在竖而在撇上，而“爬”字爪部里的末笔撇起笔在竖上。这些字例要强调，告诉学生勿凭经验，必须看清生字表上的字例。又如“乃”和“及”第二笔是不一样的，一定要分清。又如“利”和“梨”的两个“利”，也不一样的，“梨”的第7笔不是竖钩而是竖。养成新字须看清每一笔，不要大意的好习惯。

　　让学生知道结构的重要性，同时要观察、思考并用，做到手、眼、脑齐上阵。慢慢引导学生学会分析教本里田字格里的生字结构。从小培养学生的空间观察力、想象力。字慢慢写好了，学生做事也慢慢细致了。学生从小养成良好的写字习惯，对其终身有益。

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