古语云：活到老，学到老。教育工作者一定要有一种宏观理念：学习是伴随一生的。我们简称为学习终身制。这样有助于我们站在一定的高度看待一个人的成长，看待成长中遇到的问题，有助于我们对困难挫折产生全面深刻的认识，有助于辩证思维的形成并指导行动。理工科院校宜加强人文教育的对象是学生，这里除了有理工科院校自身需要调整教育理念、辅助政策等之外，更重要的受教育主体对待人文教育的态度是否端正，是否喜欢，是否感兴趣。如果学生不把人文熏陶当任务，不认为人文教育课程只是修学分，而是发自真心和心理精神需求产生的一种共鸣，从而发挥学习的主观能动性，并能够在毕业工作后自主加强人文修养，提高人文精神，这才是人文教育的最高境界。

　　总之，“人才是兴国安邦之本”。因此，必须在教育观念和教育制度、教育内容和教育方法上做相应的调整，使科学教育真正呈现出多样性、创造性和灵活性。加强理工科院校学生的人文教育是社会发展的必然，是实现社会可持续发展、形成良好的社会风气和良性循环、给社会能够不断带来正能量的绿色教育。

　　参考文献：

　　[1]张晋峰.第六届中国北京国际科技博览会组委会主办的

　　首届中国教育峰会，关于“人文教育与科学教育相融合”

　　的主题报告[R].2002.

　　[2]杨叔子.继承传统，面向未来，加强人文素质教育[J].新

　　华文摘，1996，（6）.

　　[3]刘永东，黄晓华.专才教育与通才教育的理性思考[J].

　　广州体育学院学报，2004，（1）.

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