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谈中学语文教学中小说教学的特点(2)

人气指数: 发布时间:2014-11-21 10:52  来源:http://www.zgqkk.com  作者: 邵婷婷
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  老师在课堂上讲解梁生宝是一个朴实的农村共产党员,作者写他拿定不住旅店或票房的主意后,“心里一高兴,连煤气味也不那么呛人了”。深刻的笔触轻轻一点,梁生宝的高大形象便跃然纸上。梁生宝顶着麻袋,披着麻袋,冒雨走向小饭铺时,是“满面笑容”;躺在漆黑一片的票房里冰凉的地上,论文范文枕着硬邦邦的秤盘,“香喷喷”地抽着旱烟。“笑眯眯”地自语,兴奋地忍着,“甜美”地睡上一夜,明早去产稻区买稻种。这些欢快情绪的心理描写,生动具体,一气呵成,是对共产党员献身革命以苦为乐的高贵品质的赞歌。对课文中描写梁生宝在小饭铺吃饭和付钱的细节,以及在票房睡觉时划火柴的细节,并没有多作分析。只是指出重点词语,让学生反复朗读,学生对这些生动具体的描写很容易地就产生深刻的印象。在了解了梁生宝的崇高思想境界后,对这些行动,也自然能理解了。

  3.中学语文小说教学的特点

  通过上面的小说教学案例,我们总结出小说教学的以下特点:

  (1)教学目的明确。着重学习景物描写的作用。分析人物时能突出重点,举一反三。主要分析梁生宝不住旅店,在席棚下过夜这一细节,让学生体察主人公俭省节的、一心为集体的高尚思想。由此及彼,其它细节,学生也就容易理解了。

  (2)分析作品能引导学生紧扣字、词、句。这对中学生来说。无疑是十分重要的。教师能通过提问,板书文中景物描写的词句,然后,从中归纳出春雨“大、广、长”的特点,以及“直接写雨”和“间接衬托(雨下得时间长)”的写法。在教学中体现了“阅读思考—分析重点词语—归纳为理性认识”这样一种合乎认识规律的过程。

  (3)富有感染力,是这个教学案例的又一特点。先组织学生开朗诵会,使他们了解革命先辈以苦为乐的事迹,既为学习课文创造了感情气氛,又使课内和课外的阅读活动结合起来。教师在讲解中不仅晓之以理,而且能动之以情。因此,学生能受到课文中典型形象的感染。

  (4) 自始至终调动了学生学习的主动性课前让学生求疑、诘问,课中让学生阅读思考,通过提问、谈话来寻求答案。这说明,文学作品的教学,应该而且能够实行启发式原则,运用发现法。

  4.结语

  在小说的教学中,分析人物的塑造,是理解人物性格特征的基本手段。要抓住那些最能反映人物个性的描写,使学生如见其人,如闻其声,感觉到人物的形象。应引导学生逐一进行阅读和分析,掌握情节发展的线索,分清情节发展的阶段,细致地了解人物的性格展开的途径。尤其是发展和高潮两部分,更应作为分析的重点。

  【参考文献】

  [1]汪治华.中学语文中的现代小说教学[J].语文教学与研究.2012(32)

  [2]刘恒.浅谈新课标下的小说教学[J].新课程研究(基础教育).2013(07)

  [3]成旭梅.现当代小说教学困境探微[J].语文教学通讯. 2012(06)

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