摘 要：数学作为一门重要的培养学生逻辑性思维的基础学科，除了成绩比例在初中各课程中占有较大比重，能够为其他课程的学习提供思想和方法基础之外，主要功能还是表现在能够满足人们在日常生活中进行数据计算、基本推理以及证明的需要。近几年，随着新课程改革的不断深入，初中数学教学虽然有所改革，但是仍然存在很多问题，间接弱化了初中数学作为一门基础学科的作用，所以亟需对初中数学教学课程改革中的一些问题进行分析，并提出可行性解决策略。

　　关键词：初中数学； 教学； 问题； 解决策略

　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）10-023-002

　　这几年，国家教育系统对基础教育的重视与投入不断加大，新一轮课程改革便在全国开展，素质教育因此成为当代学校教育的重心。但是由于社会上对于中考的过分重视，初中数学作为中考科目，难以摆脱应试教育的束缚。回顾一些初中数学的教学，我们确实可以发现许多问题，这些问题的存在严重影响着素质教育的全面实施。因此本文就将对初中数学教学中存在的问题及解决策略进行深入分析。

　　一、初中数学教学中存在的问题

　　1.初中教学模式存在缺陷

　　在初中数学教学的过程中，数学教学模式常与教学方法混用，重演绎轻实践，重形式轻思想，所以正确的教学模式的选择至关重要，它直接关系到数学理论知识与实际生活的联系，更是决定初中数学教学能否培养出具有逻辑性思维与创造性思维能力的人才的一个重要条件。目前，新课程标准已全面实施，不少地区和学校也在进行教学模式的改革，其中出现了不少成功的教学模式，这些教学模式无疑是有利于初中数学教学的展开顺利的。但如今，衡量初中数学教学质量的优劣依然是学生的成绩这一唯一的标准。由此可见这些教学模式的改革主要是为了提升教学质量，从而提高学生的数学成绩为目的的。于是为了追求高质量的教学质量，学校或教师一般会忽视学生的兴趣，而采取“题海战术”，选择一些繁、难的数学问题，导致教师教学任务、学生学习任务繁重不堪。而数学作为一门逻辑性极强的学科，学生在学习过程中与教师缺乏互动，只能被动接受，根本无益于培养学生的创新精神和实践能力。

　　2.初中数学教师自身存在缺陷

　　首先表现在对初中数学课程不甚了解，对教材不够重视。在教学过程中，片面追求超越教材，或是将教学内容凌驾于教材之上，偏离课本。教师设置的教学活动也脱离社会实践，纯粹的进行对于知识点和公式的训练，使得初中数学变得空洞无味，因而学生也很难在学习的过程中体会初中数学这门学科的广泛用途与生活中涉及到的具体范畴。其次是长期以来，在初中数学教学中一直存在教育教学观念落后单一的情况，教师占主体地位的思想根深蒂固。在教学过程中，教师一味的灌输，用“填鸭式”的教学模式唱着教师的“独角戏”，没有意识到学生的主体作用。因此教师在教学过程中不能对学生进行引导，这种古板教条式的教学方式严重阻碍了学生发散性思维的发展，违背了新课程改革“为了学生的全面发展”这一理论。最后是由于部分初中数学教师的教学能力不足而导致教学质量不佳，这部分数学教师缺乏足够的初中数学学科专业知识，也没有将新课改的理论要求作为教学的依托，还是按照一贯的方式进行教学，更没有对教学进行及时准确的反思，从而导致问题的不断出现。

　　3.学生对数学的作用还不够重视与了解

　　学生从小学深入初中，整体跨度比较大，初中数学相对小学数学来说，涉及的内容更加广泛，相应的难度随之增加，出现了平面几何、函数等小学从未涉及的内容。学生一时适应不来，加之小学时的学习一般都由老师和家长包办，导致学习的主动性很低。在教学过程中，由于教学内容与实际生活脱离，学生认识不到数学与人们的学习、工作和生活息息相关，数学能够培养人们的计算能力、逻辑思维能力、创造性思维能力以及空间想象能力等重要的作用。上课不认真听讲，下课不认真巩固，学习态度不够端正，作业不认真完成这些问题也比较严重。

　　二、初中数学教学中存在问题的策略

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