探索《机械基础》教学中培养学生学习能力(2)
例如:在讲完第八章轴系零件内容后,根据斜齿轮轴的结构装配简图设计问题:①轴的类型?②轴上有哪些零件?各零件的装拆顺序是什么?③轴头、轴颈区分及轴颈与轴承配合;④轴承类型;⑤轴上各零件定位与固定方式;⑥键的类型、工作面、标记;⑦三角带选用、包角计算;⑧斜齿轮受力及正确啮合条件,齿轮尺寸计算等问题。
通过讲解不但使学生对本章中轴的类型、轴的结构、滚动轴承类型及其选用、键联接及其特点等重点内容有了深刻的理解,还对带传动、齿轮传动等知识进行了复习巩固。
综合,既紧扣大纲,又联系实际,使所学知识融合贯通。解一题,通一片。激发了学生学习兴趣,提高了学生分析问题、运用知识解决实际问题的能力。
三、列表对比,培养概括总结能力
在学习同类型内容时,由于相似性较大,学生在学习过程中常会出现“张冠李戴”现象。为防止这种现象,可以采用列表比较的方法。比较,既可使学生找出差异,分清定义,弄清是非,澄清模糊观点,又可使学生感觉有新意,有利于启迪思维,深化理解,加深记忆。其要求:一是对教材作深入剖析,抓住重、难点;二是根据知识结构,去粗取精,分类对比;三是表格要简洁明了,不牵强附会;四是在对比中找出共同点,发现特殊性。列表比较,有助于学生掌握共性,记忆个性,简化知识点,达到知一类,通一片的效果。比较既可在各章节中对比,又可打破章节界限,进行对比。
例如:将直齿、斜齿圆柱齿轮、圆锥齿轮、蜗杆蜗轮传动归类,列表对比:①轴线;②顶隙系数;③标准模数;④传动比;⑤中心距;⑥正确啮合条件;⑦基本参数;⑧受力方向等。
列表对比,促使学生发挥主观能动性,进一步钻研教材,理解知识,从而培养学生归纳概括总结能力。
四、咬文嚼字,培养逻辑思维能力
《机械基础》教学中,要特别注意关键字、词的应用。因为字词不同,含义不同。理解不清,把握不住,会使学生分析问题出现错误。因此,教学中要教会学生“咬文嚼字”。“咬文嚼字”使学生认识、理解解题推理中的因果关系和逻辑层次,从而提高他们的逻辑思维能力。
例如计算题:一对标准直齿圆柱齿轮传动,两轮转向相同,z1=20,z2=40,m=5mm,试计算内齿轮的几何尺寸。
解题的关键是注意:①两轮转向相同和相反的区别;②内啮合与外啮合公式的区别;③大小齿轮哪个是内齿轮?不注意咬文嚼字,有的学生会按外啮合齿轮传动计算,也有的学生将大小齿轮的几何尺寸全部计算出来。
五、举一反三,培养创新思维能力
古语云:“举一隅,不以三隅反,则有复也。”其意思就是说在学习中,要能够“举一反三”,触类旁通。教学中,教师要善于引导学生,举一反三,循环推论,积极而又审时度势地把学生思维引向他们的“最近发展区”,引导他们在主动参与探究知识的过程中,努力将自己的思维模式从经验思维、定势思维上升到科学思维、创造思维,既长知识、长智慧,又培养了创新意识和创新能力。
例如:在讲解行程速比系数的计算公式后,练习:①已知θ,求K;②已知K,求θ;③已知θ、t工,求t空;④已知t工、t空,求φ1;⑤已知φ2、t工,求t空。
在题目的变化中,学生的思维跟着层层推进,步步深入,对知识的理解也更加深刻,思维更加灵活。最后使学生明白,无论题目如何变化,只要学会举一反三,用灵活的思维将知识迁移,都可以用原理、公式的不变应题目的多变。
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