“向日葵班”班级文化建设浅谈(2)
三、环境文化建设:读写引路,形成鲜明主张
为了创造良好的教育环境,笔者创办了班刊,并积极建设班级的图书角。论文网站班刊《向日葵》是本班的特色刊物,由我班的语文教师主编,每月一刊,主要刊登学生的优秀习作、家长感言等,另外,还介绍一些班级活动,让学生了解班级动态。图书角是拓宽学生知识面的有力阵地。笔者在教室的后面搭了一个书架,学生都非常踊跃地捐书,与别人分享自己喜欢的书籍,产生了“1+1>2”的效应。图书角也成了学生课间和放学消磨时光的好地方。通过这一系列的活动,以读写引路,班级形成了良好的阅读氛围,班级的凝聚力也越来越大。
四、活动文化建设:实践活动,形成文化风景
班级文化建设的中心内容是精神文化的建设,而精神文化建设需要丰富多彩的实践活动为载体。所以,教师应该为学生组织各式各样的班级活动,给学生搭建一个自由发挥才能的平台。这样不但可以给学生提供锻炼的机会,使学生在实践中受到教育,而且可以培养学生积极进取的精神,使学生产生上进心和竞争思想,充分展现自己的才华。另外,学生在活动中也可以通过妥善处理人际关系而学会团队合作。
在课堂之外,笔者充分利用家长、社会的资源,借助家长的力量积极开展具有班级特色的亲子活动,例如青秀山体育竞技赛、夏威夷大酒店的迎新文艺晚会、徒步健身迎世锦等。每一次的活动,学生都与家长一起尽情欢乐,总是期盼下一次活动的来到。活动过后,学生与家长一起记录感受,我们的活动被南宁电视台、《南国早报》等新闻媒体多次报道。每次活动过后,我们都出一份专刊,将学生童年美好的记忆永远记录下来。
笔者所在年级的近400名学生曾经有幸为南宁国际民歌艺术节开幕式晚会两个节目——《国家》和《套马杆》伴舞。二十多个日日夜夜,学生白天上课、写作业,晚上就加班加点地投入到艰苦的训练中去,如此高负荷的活动对十岁的孩子来说是一种考验。但是,训练的过程却令笔者十分欣慰,显示出了班级强大的凝聚力。每次排练休息时用的小板凳都不够,没有凳子,有的学生就找来纸箱给同学当座位;吃饭的时候生活委员带着同学们去领饭、领水、领夜宵;生病的学生坚持彩排,小伙伴在休息时给她披上自己的外套……在这样的班级里,学生仿佛都是兄弟姐妹,互相帮助已经成为了一种习惯。如果不是一起参加了多次班级活动,或许学生并不会如此为别人着想。这些活动不仅锻炼了学生的毅力,也提高了学生团队合作的能力,这些远远比晚会的精彩表演更为可贵。
如今,经过几年的班级文化建设,我们的班级形成了良好的班风学风。“向日葵班”被评为城区红旗中队和学校的先进班集体;我们班学生的科技论文多次获国家级、区级、市级一等奖,发表作文近二十余篇;班级有特色的活动共被当地电视台、报纸报道4次。
总之,班级文化的建设不是一蹴而就的,需要一定的过程和时间。苏霍姆林斯基说:“每个孩子都是一个完全特殊、独一无二的世界。”每一个孩子都有一个待开发的“金库”,而教师的引导就是打开这个“金库”的钥匙。唯有班主任采取智慧的班级管理策略,并付之以持之以恒的努力,才能在班级中形成一种积极的班级文化,而这种班级文化将对学生以后的学习和工作产生深远的影响。
参考文献:
[1] 徐英.小学班级文化建设的探索[J].班主任之友,2007(3).
[2] 綦玲.开展班级文化建设的思考与实践[J].小学德育,2008(17).
[3] 孙萍.浅谈在班级文化布置中引领班主任成长[J].教育观察,2014(24).
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