如教师在教幼儿“讲卫生”时，教师首先在黑板上板书：小猪噜噜为什么吃了蛋糕肚子疼？然后通过多媒体给幼儿展示《小猪噜噜的家》：蛋糕上爬满了苍蝇，许多垃圾丢在沙发上面，房间里的东西扔得到处都是。这时，教师问：“你们喜欢小猪现在的家吗？”小朋友们回答不喜欢。接着教师让幼儿谈一谈为什么不喜欢，幼儿都很积极地举手回答。此时，教师把幼儿注意力再引到黑板上，请幼儿思考黑板上的问题。最后，教师总结幼儿的回答：“对呀，苍蝇最喜欢肮脏的地方，经常会在厕所和垃圾桶里，浑身上下都是细菌，它把细菌传到了蛋糕上面，所以小猪吃了蛋糕就会肚子疼。因此，我们一定要讲究卫生。”

　　（二）做好榜样示范，不教而行

　　教师在与幼儿相处的过程中要给幼儿做出正确的示范，以身作则，从自己做起，给幼儿塑造一个学习的好榜样。

　　例如在教学《如何爱》这一课时，教师给每个幼儿都发了一本漫画书，他们都非常喜欢。教师也没有跟大家说这节课的学习任务，只是让大家和自己一起阅读手中的漫画书。书是教师随机发的，有好几种不同类型，教师特意给自己留出仅有的一本《熊出没》。刚发完不久，小明（化名）就走上讲台，跟教师说：“老师，我能不能跟您换《熊出没》看？”教师特意迟疑了一下，说：“老师还没看过这本书呢，不过你想看，老师就先让你看吧。”小明高高兴兴地回到了自己的座位上。许多幼儿看到这个场景，也纷纷走到讲台前跟教师借《熊出没》。教师让幼儿回到座位，然后对全班说：“这本书只有一本，老师已经借给小明了，大家想看就向他借吧。”很快就有幼儿向教师告状，说小明不借给他。教师来到小明身边，温柔地询问小明：“你为什么不愿意借给同学呢？你看，老师没有看过也借给你了，好的东西我们是不是应该与大家分享？”听了教师的话，小明大度地把书让给了同学。然后教师在全班同学面前表扬了小明。通过教师的言传身教，幼儿都学会了分享。在接下来的时间里，大家相互交换漫画书，看得不亦乐乎。

　　四、为人师表，发挥教师引领作用

　　“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这是对教师言传身教作用的最佳概括。教师只有做到了为人师表、言传身教，才能受到幼儿和家长的尊重。

　　（一）上行下效——为幼儿成长保驾护航

　　幼儿园教师作为幼儿成长的重要指导者，既要言传，更要身教，要以身作则，时刻为幼儿树立一个好榜样，为幼儿的发展指明道路。笔者是一个慢性子的人，每次带领幼儿去食堂吃饭都是不紧不慢的，久而久之，我们班的幼儿吃饭比其他班的幼儿要慢得多。后来，园长跟笔者提出了这个问题，笔者才知道问题的严重性。笔者就在班上跟学生说了这个问题，向小朋友们表明了自己的失误，然后趁机教育幼儿做任何事情都不能养成拖拖拉拉的习惯，这样对我们的成长是十分不利的。教师的行为对儿童会产生一个模仿效应，有时候言传身教比纯粹说教要有效得多。

　　（二）光前裕后——为教师荣誉添砖加瓦

　　教师一直以来凭借着自己孜孜不倦、默默奉献的精神得到人们的尊重，为人所称赞。以前笔者所带的班级有个小男孩很调皮，经常被其他小朋友“投诉”。我批评教育过他，但效果不太理想。后来，笔者了解到他的父母常年不在家，家里只有个奶奶。奶奶年纪大了，拿他也是没有办法。笔者推测幼儿可能是由于父母经常不在身边，缺少关爱，调皮是想引起教师的注意。此后，笔者时不时找他聊天，上课时也经常让他回答问题，表扬他。一段时间后，他变得乖多了，也越来越喜欢粘着笔者，笔者很高兴帮助这个幼儿取得了进步。

　　一个好的教师既要有渊博的知识，更要有高尚的品质；既要教给幼儿文化知识，也要以自己的实际行动教会幼儿做人的道理。如果一个幼师能够做到言传与身教并行，那么，她的学生是幸运的，更是幸福的。

　　参考文献：

　　[1] 李林果.浅谈幼儿道德教育[J].现代阅读：教育版，2011（9）.

　　[2] 魏秀红.谈谈幼儿德育的潜移默化[J].中国科技信息，2005（15）.

　　[3] 黎春花.试论幼儿园德育中奖励策略的有效运用[J].幼儿教育：教育科学版，2007（Z1）.

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