【案例反思】

　　一、把握新形势，与时俱进转变观念

　　“语言是我们学习知识的主要工具，因此，要想锻炼孩子的大脑，最好的方法就是尽早对孩子进行语言训练，仅仅通过普通的训练是不够的，还必须讲究方法。” 在教学课例一，老师着重抓住几个重点词句让学生谈体会，教学课例二则主要通过师导生答的方式“还原”故事。两个案例对学生进行语言文字训练，不管是训练内容还是形式，都显然比较单薄。教学课例一，梁莉老师如果能抓住分寸变阅读教学内容为学生表达训练的园地、变阅读课为学生语言文字运用的场所，相信既会深化对文本内容的理解，又会提高学生用的能力。如梁老师可继续追问学生：“同学们，课文主要写爱迪生救妈妈，为什么这个自然段却写医生和爱迪生爸爸说的话？”这一问题，还会让学生感受到说话、写文章，“反衬”是一种艺术、有一股无形的说服力量。

　　毋庸置疑，对学生语言文字运用训练的方法缺乏生动性、丰富性，与老师的教学观紧密相连。面对当前加强学生语言文字运用的新要求，教师务必转变教学观念，增强语言文字运用训练的教学意识，改变阅读教学重理解重分析重体验而轻语言文字训练的陈旧做法，根据文本或传授内容巧妙设计训练题，坚信学生在训练中一定能有效增强语言文字运用能力。

　　二、把握新形势，探索语言训练方法

　　在阅读教学中，“要增强语言文字运用的意识，丰富语言文字运用的内容和形式……要大力改进字词教学、口语交际教学、习作教学，丰富学生的语汇，发展口头语言和书面表达能力。” 为了达成加强语言文字运用的目标，教者要怀有精益求精的态度，精心设计训练形式，让学生在不断的训练中不断加深课文内容的理解，才能不断促其对语言规律和表达语言形式的揣摩感悟和运用。“课堂上，帮助学生认识汉字，能一笔一画地书写汉字，是学习语言文字的运用;引导学生倾听老师和伙伴的说话，能听懂他们说话的意思，是学习语言文字的运用;鼓励学生大胆发言，能把自己想说的话讲清楚、说明白，是学习语言文字的运用;启发学生潜心阅读，能通过语言文字准确、熟练地从文本中获取信息，是学习语言文字的运用;指导学生读中学写，自由写作，能具体明确、文从字顺地表达自己的闻、体验和想法，是学习语言文字的运用。” 可见，对学生进行语言文字运用训练的方法很多，就上面两个教学案例说说体会，希望能达到抛砖引玉的作用。

　　1.抓住文本内容拓展语言文字训练。针对教学课例一，可设计练习一：“医生说房间里光线太暗没法做手术，爸爸建议______（怎么做），医生听了摇了摇头;爸爸建议______，医生听了依然摇了摇头;爸爸建议______，医生听了还是摇了摇头，所以大家急得______。”还可设计练习二：医生环顾四周，迟疑了片刻，（ ）说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸（ ）说：“那就多点几盏油灯。”医生还是（ ）摇头，连连说：（ ）。类似的设计形式还很多，旨在“引导学生搜集、整合文字信息，将存在于文字背后的形象用语言文字加以物化……更为重要的是，纠正了阅读教学过度感悟的弊端，加强了言语实践，落实了语文实践的学科特点。”

　　2.以想象为契机进行语言文字训练。如教学课例一，引导学生想象：“假如爱迪生一家生活在现在的社会，你会想出什么好方法让手术顺利进行？”从事到想到说的过程，有利于学生更加全面和深入把握文本内容，还有利于训练学生语言文字运用能力。

　　3.通过朗读进行语言文字训练。“朗读是一种技巧的训练，也是理解课文、开阔眼界、陶冶情操的重要方法。朗读能帮助孩子理解课文，领会作者意图，发展语言，学习写作方法，激发孩子情感，提高口头及书面表达能力。” 即使是教学课例二，引导、鼓励学生声情并茂讲述自己的故事，故事的感染力、听者对表达方法的领会和讲故事者口头及书面表达能力的提高都会更上一个台阶。

　　4.在追求美的语言中进行语言文字训练。引导学生说完整话、用优美语言说话，特别是引导其仿照佳句说话、写句，都是提高学生口头及书面表达能力的有效方法。如根据凌国峰的回答：“我的名字叫凌国峰。2003年5月14日，一个小男孩在医院里呱呱落地，那个小男孩就是我”，还可以诱导其说名字有多动听，小男孩有多可爱，可以用什么句式表达，等等。“装饰”后的语言美了，让人听起来读起来有一种美的享受。

　　总之，对学生进行语言文字训练的方法还有很多，只要我们教师增强练笔练说意识，根据文本内容精心研究和设置语言文字训练题，一定能开辟出一片“语言”新天地，让学生触摸到语言神奇的魅力。

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