孔子教学思想启示
【摘要】孔子的教学思想是孔子思想的重要组成部分。我们从孔子的“因材施教”教学思想,“学思结合”教学主张,“启发诱导”教学方法中,引出对现代教学的启示,以培养多元化的综合型人才,发展学生的智能,提高学生的综合素质。
【关键词】孔子 因材施教 学思结合 启发诱导
【中图分类号】B222.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)12-0001-01
孔子作为世界十大文化名人之首,其思想和学说给后世产生了极其深远的影响。其中影响最大的是他的“因材施教”的教学思想,“学思结合”的教学主张以及“启发诱导”的教学方法。社会在进步,时代在发展,教育教学也在不断的变革,该如何来用孔子的教学思想,教学原则,教学方法为我们的教育服务,这是一个值得思考的问题。
与时俱进的认识孔子的教学思想和原则,合理客观的应用这些思想,原则和方法才能使其更好地应用于教育。因此,对于孔子的这些教育教学思想教师要有自己的认识,才能取其精华,灵活应用。
一、因材施教的教学思想
因材施教是孔子教学经验的核心部分,它主要体现在,孔子要求:第一,充分了解施教之材的特点;第二,对不同类型的学生提出不同的要求;第三,对不同类型的学生给予不同的辅导;第四,重视学生差异,使每个学生的成就各有所长。
了解施教之才的特点也就是了解学生的特点。该如何了解学生特点呢?“视其所以,观其所由,察其所安”。作为一名教师。要做生活,工作中的有心人,通过观察反思学生的一举一动,一言一行,掌握学生心理变化,来了解学生的思想,行为习惯,学习动态。
在对一个学生了解的基础上才会根据学生的类型提出不同的要求。根据儿童的认知发展具有阶段性和个体的差异性,我们要尊重学生的这种差异,根据学生的发展特点对学生的发展提出要求。在目前班级授课制的状况下,这就得要求我们要从大多数学生的实际出发,考虑他们整体的现有水平和潜在水平,正确处理教学中的难与易,快与慢,多与少的关系,使教学内容和进度符合学生整体的“最近发展区”,接近学生的水平。
对不同类型的学生给予不同的辅导。由于学生的理解力不同,对同一问题的理解可能不同,所以要对不同的学生,要用不同的方法予以解答。对于一个问题的讲解,如果在讲了三五遍以后,如果还有学生不理解,那用同样的方法继续讲解是没有任何效果的。请不要再用这种方法做无用功了,学生对这种方法的理解存在困难,要赶快另辟蹊径,寻找新的方法来帮助学生的理解。
孔子强调要重视学生的差异,使每个学生的成就各有所长。这是科学合理的认识,具有长远之见的认识。根据多元智力理论,每个人的多元智力不是齐头并进发展的,每种智力都有它自己发展的特点,每个人都有自己优势的智力因素。我们应该重视这种特点,把握学生的优势,发展学生的优势智力。需要注意的是,在现在智力需要各种人才的时代,教育要使每个人各种智力的全面发展,让个性得到充分的发展和完善,所以我们不能刻意专注于一个方面,而忽视学生其他智力因素的发展。
二、学思结合的教学主张
学思结合是孔子教学的重要主张。孔子既重视学,又重视思。“学而不思则罔,思而不学则殆”充分说明了学与思的辩证统一关系。“吾尝终日不食,终夜不寝,以思,无益,不如学也”,孔子以自己的经验告诉学生要处理好学与思的关系,学在前,思在后,学是思的基础。在正确处理学与思的关系的同时,孔子还要求学生对一切问题都要独立思考,不要随声附和。当我们的各门学科不断发展,不断分化,细化,独立的解决一个深度的问题以越来越不现实。体现在我们的教育教学工作中,我们越来越提倡探究式合作学习。在数学课堂中,利用小组合作学习模式,让学生充分进行自主探究学习,使学生有机会经历数学化的学习过程,真正做到乐学、爱学、会学。这种学习模式的好处在于以下几点:1.激发了学生的兴趣,大大地调动了学生主动学习的积极性。2.提高学生自主探究的能力。3.课堂气氛活跃,学生参与性高。4.培养学生合作的精神。5.促进师生,共同成长。
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