三、启发诱导的教学方法

　　和学思结合的教学主张相联系，孔子提出了启发诱导的教学方法，来贯彻他的因材施教的教学思想。“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的启发诱导不仅注重“启导”的时机，也注重“启导”的方法。他能够通过正反两扣，能进取譬的方法来引导孩子。

　　启发诱导的教学方法启示我们，要改变传统观念支配下，教师只管讲，学生只管听的教学局面。确立以学生的学为中心的教学思想，把“教”放在引发、指导、组织和鼓舞学生的“学”的基础上，尽力激发学生的求知欲望，启发他们发展自身的创造力，使教学活动真正成为教师指导下学生主动学习的过程。

　　孔子一贯主张“叩则鸣，不叩则不鸣”。在教学中运用的“叩揭法”，是典型的启发式教学法。这种富有思考的谈话法，有助于培养学生的独立思考能力和善于钻研的思维习惯。在数学学习中，对于错题的改正，我们同样可以采用这种方法。看看题目，不要直接告诉学生你错哪了，通过反诘提问，让学生自己发现问题所在。

　　启发式教学方法的特点在于启发学生积极思维，触类旁通。通过以教师为主导，学生为主体。学生的视野不局限于某个知识点，而是投向更广阔的知识领域，充分发挥每个学生的个性，提倡求异思维，。不以获得知识为满足，而是以获得能力为目的。教师要认真备课，精心设计教学情境，并且要善于设疑、激疑，释疑，对自己所传授的知识要有透彻的、深刻的理解；诱导学生对学习中遇到的问题进行积极的思考，帮助学生弄清事物的本质属性。

　　由于知识的不断补充，更新，我们的学习任务越来越重，我们的教学目的性也越来越明确。要使我们的知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标顺利实现，我们不能消极的去等待启发，而应该积极的去引导孩子，通过精心的情境创设，“诱导”学生到我们的学习内容上来，有目的的“启”，有目的的“发”，才能真正达到教学效果。

　　孔子思想博大精深，他的教学思想至今仍然在教学活动中发挥着非常重要的指导作用。只有因材施教才能有效的发展学生的个性，只有学思结合，才能促进思考，只有启发诱导，才能更好的培养学生的思维能力。只有灵活应用这些思想，才能使其为教学服务，实现培养具有创新能力的多元化综合性人才的教学目标。

　　参考文献

　　[1]杨光伟.数学教学文化研究[M].北京：人民教育出版社.

　　[2]井焕茹，董玉茹.孔子的教学思想对现代教学研究的启示[J].世纪桥.2013.（5）：24-25.

　　[3]王道庄.学而实习启发诱导[J].郑州航空工业管理学院学报.2001.（9）：10.

　　[4]宫为民.孔子教育思想及启示[J].窑州教育学报学院.2008. 6.（11）.3.

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