1987年，NAEYC发表的声明中提到了发展适宜性理论，其要义在于适宜儿童年龄、适宜儿童个体差异、适宜社会文化。在这个理论框架下，每个孩子的身心发展状况应被愉悦地接纳，每个孩子作为独特个体被完全地尊重，每个孩子的社会和文化背景被充分地考量。

　　而S市的分等定级评分表仅有5条内容是关于幼儿发展的描述，占总数的6.5%。从2013年开始，S市积极筹划学前教育保教质量评价体系，在这一过程中，加入了一些幼儿发展的评价内容，真正看到孩子，让评价为幼儿园中的幼儿服务。

　　（二）增强认证标准的科学性

　　指标是否越多越好？评估员是否越多越好？样本容量是否越大越好？NAEYC通过一系列测试回答了以上问题。测试显示，指标在30～40条之间，评估员为1名，样本容量为2个班级时，认证标准所达到的信度最高。这些量化数据为标准的制定和实施提出了比较科学、准确的建议。

　　信度是指同一个测验对同一组被试施测两次或多次，所得结果的一致性程度，即可靠度，包括内在一致性信度、副本信度、评分者信度和再测信度。前两者针对测验本身，后两者分别针对评分者与被试进行的可靠度测试[6]。NAEYC的几个问题的测试正好与测验本身、评分者和被试相呼应，信度测试更为完整、可靠。

　　效度是指一个测验对于它所欲测量的属性能够测量到的程度，即正确性，包括校标关联效度、内容效度、表面效度和结构效度[7]。NAEYC的效度测试重点关注内容效度，是测验有效化的核心。

　　通过信度和效度的检验，我们可以了解认证标准指标的内在关系、内容的正确性，并根据结果做出相应调整和校正，增强认证标准的科学性。

　　（三）提高评价的专业性

　　NAEYC为了保证评价者的专业素质，专门开发了与认证标准配套的培训系统，并在实践中反复尝试与修改。评价者的专业素养，直接影响问题的发现与解决。目前，S市的幼儿园等级认证主要是由资深特级教师担任评估员。他们擅长的领域不同，或是课程，或是管理。这些教师的平均年龄为60岁，随着年龄的增长，需要不断有年轻教师充实到这一队伍中去。在新任教师工作的起步阶段，幼儿园如果能够建立一套完整的职前培训体系，对于他们更好地适应工作岗位，满足岗位需要，是十分有益的。

　　参考文献：

　　[1]George S. Morrison.王全志，孟祥芝译.当今美国儿童早期教育（第八版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2005：478.

　　[2]NAEYC Early Childhood Program Accredit-ation Criteria Not Currently Assessed[EB/OL].http：//www.naeyc.org/academy/primary/standardsintro， 2013-10-01.

　　[3]Overview of the NAEYC Early Childhood Program Standards[EB/OL].http：//www.naeyc.org/academy/primary/standardsintro， 2013-10-01.

　　[4]Reliability and Validity Study 1： Brief Description[EB/OL].http：//www.naeyc.org/academy/primary/trendbriefs， 2013-10-01.

　　[5]The Research Process to Develop a Reinvented Accreditation Assessment System[EB/OL].http：//www.naeyc.org/academy/primary/trendbriefs， 2013-10-01.

　　[6][7]王孝玲. 教育测量（第一版）[M]. 上海：华东师范大学出版社，1989：75，141.

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