所谓的“以人为本”，就是在教学过程中把每一个学生都看做是自己教育的目的，对学生在教育活动中的主体地位进行确立和尊重，这里的尊重包括学生们自身的个体差异性即个性特点。学校的一切活动都应该建立在对学生的成长和发展进行满足的基础上来设计及组织，学校在教育上应该对学生们的自信心着力加以培养，还要培养学生们全面和谐的素质，尤其应该注意对学生的创造力与鲜明个性的培养。尤其是对小学班主任来说，小学正是学生成长与发展的最初阶段，对学生的一生都会有影响，所以小学的班主任更是应该在管理中贯彻“以人为本”的理念，把学生的发展与成才作为着眼点和归宿，实现教育的个性化和人性化。但从目前小学班主任的管理状况来看，仍然存在一些亟待解决的问题。

一、小学班主任管理目前存在的主要问题
1.小学的教学管理在制度上仍然存在很多弊端
从目前的形势来看，我国很多小学在教学管理制度上还存在较多的明显弊端。比如，在素质教育的呼声下仍然重视应试教育，以“分”为本的现象依然普遍存在，甚至一些学校分数管理盛行，依据分数分出好坏班；其二，小学班主任管理形式主义比较泛滥，“以人为本”很多时候成为空口号，班主任教师依然按之前的管理来；此外还有以权为本，权利至上的现象，班主任过分专权等。
2.班主任在管理中对学生地位的认识不够
小学学生虽然是受教育者，是仍然没有长大的孩子，但我们不应该抹杀的是他们与教师一样，也是有主观能动性的人，是教育活动参与的一分子，而且是相当重要的组成部分。所以，在班级管理中，小学生在是被管理者的同时，又具有管理的主体性质，但大部分的小学班主任认为小学生太小，什么都不懂，直接就剥夺了学生的主体地位。这种心理明显是班主任对学生地位的认识不正确，把学生放在从属和被动的地位，完全忽略了“以人为本”的管理理念。
3.班主任在管理中缺乏对学生个性的培养
从目前我国大部分的小学教育情况来看，其中很多教师的思想观念仍然没有受到“以人为本”新理念的开化，而是停留在之前的老套教育思想中。小学正处在学习知识的阶段，各种书本知识的学习负担比较重，这也是很多教师只重视学习传授和培养，而对学生个性培养出现忽略的原因之一。传统的刻苦学习思想仍然在很多教师的心中，教授给学生的自然也是这种思想，而对学生的痛苦、焦虑等心理问题和生活问题则漠不关心。在管理中明显缺乏对学生个性的培养。

二、小学班主任管理中“以人为本”的管理理念的运用策略
1.树立“以学生为本”的意识，着眼于对学生需要的服务和满足

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