“一切为了学生，一切服务于学生”这种价值取向，一直是教师这一行业中的至理名言，虽然每一个教师都知道，但真正做到的却很少。所以，小学班主任必须要在“以人为本”管理理念的指导下，树立“以学生为本”的意识，着眼于对学生需要的服务和满足。这里的服务应该包括学生在各方面的要求，不只是身体上的、学习上的，还需要包括其思想上与学习上的需求。因为小学教育在很多情况下会对学生的一生有影响，所以班主任在管理的过程中，必须要从学生的长远发展出发，使这种管理成为对学生终生受用的服务。这就要求，小学的班主任们，要对自身的素质进行提高，不仅要丰富自己的文化知识，还必须要使自己始终保持应有的耐心和爱心，站在发展的眼光下，对每一个学生进行个性化的管理。以学生为主体，树立自己的服务意识，给自己以正确的定位。
2.对一整套行之有效的科学民主的班主任管理措施进行建立
要想更好地对“以人为本”管理思想加以运用，必须要在科学民主管理的保证之下，这就需要小学班主任根据本班学生的具体情况制定整套行之有效科学民主的管理措施。在对班干部进行选拔的时候，应该从小培养小学的竞争意识，采用选举的方式或者聘任的方式；对班主任管理委员会进行完善，让其充分发挥对班干部职权行使的监督；小学班主任应该充分给予自己班学生的信任，适当放手，把佛纳甘做计划交给班委或者学生进行制定和执行，并鼓励学生自己组织班级活动；班级的日常事务管理和处理，也可以交给班干部进行负责；班主任要以平等的身份参见班级的活动，并站在与学生对等的位置对其进行指导。
3.对个性化的评价体系进行建立
班主任管理的工作的关键之一，还包括对评价体系的管理。当然这种评价体系一定要注意其个性化，纵观我国教育一直以来的问题，我们几乎都知道其中学生个性的缺乏是最突出的问题。面对这种应试教育的结果，小学班主任更是应该从自己抓起，对小学生实行“不求人人成功，但求人人进步”的策略。基于这种“以人为本“的班主任管理理念，教师在对学生进行评价时一定要把单纯的等级”划分的功利色彩加以过滤和消除，把过程评价当成基本形式，度学生在阶段中的进步给予积极的评价和肯定。同时，在个性化的评价体系中对判断和反馈功能加以强调，根据学生的特点，因材施教。这样才能建立起小学生的信心，并让他们自己反思不足，在成长中体验成功。

“以人为本”就是要求班主任在进行管理时从学生的实际特点入手，在对班级活动管理中，对学生的情感需要给予充分的尊重，无论是管理的方法、手段还是规章和措施等都必须在学生学习、自尊及安全等基础之上，积极营造出一种和谐向上的班级氛围。只有这样，才能使学生的成长更加健康。

【参考文献】
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