3.1选择合适的案例

　　选择合适的案例，是在中职数学课堂教学过程中适用案例教学法的前提和基础，这就要求数学教师在选择案例、搜集材料以及整理案例的过程中，严格遵守中职数学教学目的和培养目标，教学目的不同，所选案例的内容自然就不一样，案例始终应为实现教学目的而服务。在中职数学课堂教学中实施案例教学法，主要就是为了提高学生们发现问题、分析问题、进而解决问题的综合能力，严谨缜密的逻辑思维能力以及良好语言表达能力，因此，数学教师在选择案例时，还要从学生自身实际情况出发，结合教材所教授的知识，以充分发挥案例的教学作用，帮助学生更好的理解和掌握所讲的知识。此外，教师在选择案例的同时，既要注重其知识性、实践性，同时也不能有失趣味性，如此一来才能充分调动学生的学习积极性。数学教师可以通过互联网、案例教科书、报刊、与其他教师沟通等多种途径选择案例，在拿到初始案例时，应对其进行适当的加工改造，使最终确定的案例既与学生的知识水平相符，同时也具有一定的挑战性。

　　3.2开展讨论，分析案例

　　讨论是案例教学法在中职数学课堂教学过程中实施的关键性环节，数学教师能否把握好该环节直接决定了案例教学法适用的成败。案例教学法关键所在就是引导学生积极参与到课堂学习中来，鼓励学生真正的从实际工作的角度看待问题、思考问题。案例教学法重在学生的参与，而不是单纯的理论讲授。学生在接触案例之后，首先进行阅读、分析，然后得出自己看法、观点，接下来就要将自己的看法与观点展示给大家，并与大家共同讨论，这也是案例教学法的实质所在。因此，教师应遵循案例教学法实质，设置相应的教学程序。数学教师应按照学生的实际情况，将同学们分成若干小组，每一小组指定一个代表，组织学生以小组形式就案例展开讨论，得出本组观点，然后由小组代表将本组观点展示给大家。小组观点陈述完毕后，由同学们针对自己感兴趣的观点发表自己的看法。在这一过程中，应充分凸显学生们的学习主体地位，数学教师应充分发挥引导、协调作用，使得整个讨论过程激烈而有序的进行[2]。

　　3.3总结归纳案例，找出解决方案

　　在中职数学课堂教学过程中引进案例教学法，最为关键的一个问题就是如何将具体的案例与所要讲授的理论知识有机的联系起来，如何使同学们在讨论案例的过程中潜移默化的理解和吸收数学教师所要讲授的数学知识。这就要求数学教师在案例讨论这一环节结束后，做好归纳总结工作。案例讨论结束后，数学教师应引导学生一起对所提出的解决方案进行归纳总结，归纳总结并不是简单的给出案例的解决方法，而是引导学生将整个讨论过程回顾一遍，着重讲授解决问题的思路、重点、难点以及如何运用该理论知识解决实际问题。同时还应指出本次案例教学实践的不足之处与成功之处，以便改进。可以说，总结归纳环节可谓是整个案例教学的点睛之笔。在同学们掌握理论知识后，数学教师可以选择类似案例，让同学们进行演练，以了解学生的实际掌握情况。

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