摘要： 针对《建筑测量》课程在高职建筑工程专业中的重要地位，本文分析目前在教学与实训中存在的一些问题，对课程建设与改革进行探讨，并提出相应的措施。

　　关键词： 建筑测量；课程建设；能力培养

　　中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）04-0235-02

　　0 引言

　　高等职业教育是培养能适应生产、建设、管理、服务一线需要的高等技术应用型人才，学生应重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。为了实现这一目标，就必须处理好教学与实践的关系，做到理论与实践的统一[1]。而《建筑测量》是建筑工程技术专业中一门实践性很强的专业基础课程，它技术含量高、对动手能力要求高、实践性强。因此，为了让学生能够“零距离”和工作岗位对接，必须对课程建设和能力的培养提出新的要求。

　　1 目前存在问题

　　1.1 教学内容不合理 现有的出版的《建筑测量》教材很多，但是内容普遍偏广，而深度又不够。往往涉及建筑、道路、管道等好几个专业。其针对性、适用性不强，部分内容不贴合实际工作需要。

　　1.2 实训建设滞后 由于资金的缺乏，测量仪器数量有限、陈旧：大部分还是DS3型水准仪以及DJ6型经纬仪，而诸如自动安平仪、全站仪、红外测距仪、GPS等仪器缺乏。不能让学生学习到目前实际工作中已广泛使用的仪器，容易导致学生刚走上工作岗位对一些仪器还不会操作的情况出现。同时，实训仅限于在校园内进行，不能模拟实际施工的复杂情况，不能让学生有深刻的认识。

　　1.3 课堂教学手段单一 现有的教学手段大部分是PPT教学，然后在教室上一次理论课在室外上一次实训课。虽然理论课时能够通过图的方式将仪器的组成、操作方法以及顺序等教学内容传递给学生，这样学生有一定的认识但还是不够，等学生实际练习的时候对这些内容几乎都忘记了，只有部分课后复习的同学会有一个大概的印象，这样又需要重新讲解一次。而现场讲解时又由于学生较多，老师讲解时有的学生听不到在外围就容易放松自己，这样效率就很低。

　　1.4 实训教学、考核方式单一 现有的实训教学分为课堂实训和实训周集中实训两种形式。通常采用的都是教师讲解、学生实施，教师在实训过程中进行辅导的方式。学生对实训有一定的热情和兴趣，但由于现有的考核方式主要以小组为单位打分，因此就给了有些同学在小组内“混日子”的空间，不能激发学生的积极性，使得实训起不到应有的效果。

　　2 课程建设与教学目标的定位

　　课程建设是提高教学工作的重要环节，是落实教学计划、实现人才培养目标的基础工程。课程的教学改革与建设是一项综合性的工作[2]。对于教学目标的定位，既要考虑本专业对本课程的要求，又要体现作为一门技术基础课程对本知识体系的基本要求。因此，本课程的教学目标应着重考虑测量、计算、绘图、用图及施工放样能力的培养。通过教学使学生掌握工程测量的基本概念、基本原理、基本技能；掌握常用测量仪器的基本性能及使用方法；熟悉现代测绘技术在工程建设中的应用[3]。此外，根据职业教育理论，课程应坚持任务驱动、教学做一体、与行业企业共同开发。

　　2.1 教学内容的选取 在选择课程内容时，充分考虑教学时数的要求、实际工作的需要、以及学生将来可持续发展的需要等方面因素。课程内容以学习情境来划分，将整个建筑测量内容划分成三个学习情境，即：高程控制测量、平面控制测量以及建筑施工测量。每个部分各成体系。见表1。

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