0 引言

　　微博自创始以来，鉴于其自身的众多优点而发展得如火如荼，人们正在探索微博的各种应用市场，其中在教育领域中的应用已引起了很多学者的关注。研究微博在教育中应用的学术论文在陆续发表，关于微博在教育应用中的主要问题也逐步明晰，其中微博教育应用中的碎片化信息的组织与管理问题是最为突出的问题之一。由于微博140个字的限制，学习内容的表达带有明显的碎片化特征，不能整体地呈现知识之间的系统联系，这不利于学习者对知识的系统建构。

　　1 利用微博微群功能实现微型学习资源的组织

　　1.1 概念图在知识组织和呈现方面的优势

　　概念图是一种组织和表征知识的工具，是一种用节点代表概念、用连线表示概念间关系的图示法。它通常是将某一主题下不同级别的概念或命题置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念和命题连接起来，形成关于该主题的概念或命题网络[1]。它最早是由美国康奈尔大学JosePh，D.Novak在20世纪60年代根据奥苏伯尔的同化理论提出的，自兴起以来被广泛应用于教育领域。概念图是个有层次的意义网络，与人类认知结构中表征、组织、贮存知识的方式是吻合的。诺瓦克根据奥苏贝尔的认知学习理论将认知结构的组织方式具体化为概念命题层次网络图模式，它首先帮助学生理解所学内容的关键概念，并在各个概念间建立起有意义的联系，然后用具体的知识或事实充实相应的概念[2]。概念图对于知识的组织和呈现符合人的认知结构，概念图中的每个概念都可以作为一个独立的知识单元，这些知识单元之间又有层级递进关系。

　　1.2 利用微群功能实现碎片化学习资源之间的联结

　　微群，就是微博群的简称，是在微博的基础上加入了"群"的概念。微群能够聚合有相同爱好或者相同标签的朋友们，将所有与之相应的话题全部聚拢在微群里面，让志趣相投的朋友们以微博的形式更加方便地进行参与和交流[3]。在微群中，可以创建、查看和管理话题，同时话题形式又建立了碎片化学习资源之间的联结。微群中有多种内容标签：发言、话题、微盘等，点击"发言"标签可以查看自己的所有发言，"话题"标签可以查看群内的所有话题，"微盘"可以查看微群里共享的资源，通过这些标签，群主可以有效地管理群内的资源。微群中还有一个群内话题模块，显示群内的所有话题名称及对应的话题数目，该模块使所有学习者能够方便地按话题查看和获取所需资源，相关的碎片化内容都通过相应话题的形式建立起了有效的联结，成为一个有机整体，使微博呈现的知识不再是"碎片化的"信息。

　　基于微博的微群和话题功能，借助概念图工具来设计和组织基于微博应用的微型学习资源，对于解决微博碎片化信息的组织与管理问题无疑是一个很好的途径。

　　2 《旅游英语词汇每日学》微型学习资源设计

　　成人学习者具有以下特点[4]：一方面，他们的学习有着明确的现实目标指向性；另一方面，在易受干扰的环境中所进行的片断化学习，也多以能快速解决问题的实用学习目标为主。旅游英语词汇是成年学习者日常生活中常常需要的，因此，《旅游英语词汇每日学》微型学习资源面向的对象主要是成人学习者，因此对于微型学习资源的设计要求是其实用性要比较强，能快速解决成人学习者的问题。

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