阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。“对话”介入阅读教学的领域，一方面是释放语文教学文化内涵的需要，另一方面也促使了阅读教学走向了一个新的平台。语文课堂中的对话不仅是一种模式、一种现象，更是追求平等、关照生命、敞亮视野、寻找意义的重要方式。
　　因此，在实施阅读教学的过程中，我们要始终平等地与学生“对话”，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所思考和感悟，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。
　　一、鼓励对话
　　“成功的教学中，教师与学生在进行情感与思维上的对话，这种对话的发生和存在都依赖于情感合作的持续发展。”因而，师生间确立起一种积极的对话心向是改良传统阅读体制的首要问题。教师要以一种平等对话者的姿态融入学生的阅读过程，在课堂上要把说话的机会、提问的机会尽可能还给学生。
　　[案例一《穷人》教学片段]
　　师：全文没有一个“穷”字，却处处可见穷困之景。不过，我还有一点点不明白，桑娜家和西蒙家就只有“穷”吗？
　　生：不是，因为……
　　师：让我们再次读进去，走进桑娜的家、西蒙的家，你也许会有新的发现。（读课文1～7自然段。）
　　生1：我感受到了桑娜家里的温暖。
　　生2：我从“干干净净”、“闪闪发亮”看到了桑娜的勤劳。
　　生3：我从“没什么可抱怨的”，看到桑娜的满足。
　　生4：桑娜深夜去看她的邻居西蒙，看出她的善良。
　　生5：西蒙临死时对孩子的无限牵挂，让我读着读着都落泪了。
　　师：那是你对穷人充满了同情与关怀。还有许多同学都有这种感觉，对吗？让我们一起重温一下这段感人的细节描写。
　　师：自由读课，看看桑娜哪些地方给你留下的深刻的印象，用你的笔画画，读书要眼到、口到、心到。（学生自学课文，教师巡导。）
　　师：她的心跳得更厉害，为什么会有这样矛盾的心理？
　　生：因为雪上加霜。
　　师：我们带着对穷人深深的感情来读这一自然段。（生读）
　　师：因为穷，桑娜她心跳得很厉害；也是因为善良，她的心也跳得很厉害。
　　生1：她有一颗感恩的心。
　　生2；我觉得她有一颗善良的心。
　　生3：她完全可以不管他们，但是……
　　师：你也有一颗善良的心。你把这种感受读出来。（生读）
　　[要让多数学生有愿意对话的心理，就必须先给他开口的机会，关注他们所提出的问题，而不至于是“在教师预先设定的框架之内，教师垄断了沟通。”要鼓励学生与他人进行大胆的对话，认真倾听他们的发言，尊重他们的观点。一段时间下来，对话就会成为学生在阅读中的自觉行为。]
　　二、评价对话
　　在课堂教学中，教师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。教师要根据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高。
　　[案例二《钓鱼的启示》教学片段]
　　师：请读第3自然段。 “静静”、“渐渐”这两个词特别注意一下，要把夜幕初垂，明月东升的那种幽雅的情调读出来。（生在老师的指导下读。）
　　师：你读得真好，老师要奖励你，奖励你什么呢？奖励你再读一小节。（生喜笑颜开地读第4自然段。）
　　师：看得出你是钓鱼的新手，谁再来读这一节。（又一生读，有明显进步。）
　　师：现在你是钓鱼能手了。有一句话叫醉翁之意不在酒，渔翁之意不在鱼，这叫情趣，重在欣赏美景。谁能通过朗读让大家听得出你是钓鱼高手？（又一生读，读得更好了。）
　　师：你是钓鱼高手，还不是钓鱼专家，不仅要看到银色的波纹，而且要读到心里有波纹。（又一生读，读得更加好。）
　　师：你读的时候心里一定有波纹，才会读得这么好。谁还能有波纹地往下读？（生读。）你读着读着，我心里也有波纹了。
　　[古人把读书时的品味揣摩比喻为春雨润物、鱼入水中、溪流濯足，可见唯有全身心浸染于语境中，方能知其意、得其趣、悟其神。因而，这次的“读”及教师精妙的评价语言，使课堂出现了充满活力、纵横文字、飞扬激情的心灵对话！]

---

期刊库（http://www.zgqkk.com），是一个专门从事期刊推广、投稿辅导的网站。
　　本站提供如何投稿辅导，寻求投稿辅导合作，快速投稿辅导，投稿辅导格式指导等解决方案：省级投稿辅导/国家级投稿辅导/核心期刊投稿辅导//职称投稿辅导。

---

　　【免责声明】本文仅代表作者本人观点，与投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站无关。投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站站对文中陈述、观点判断保持中立，不对所包含内容的准确性、可靠性或完整性提供任何明示或暗示的保证。请读者仅作参考，并请自行承担全部责任。