摘 要：课程体系的变革、学校办学理念的提升，与教师的专业素养息息相关。加强教师的队伍建设，促进教师教育教学工作的专业化、科学化，是学校工作的重点。
　　关键词：校本内容;互动模式;研修评价
　　课程改革的深入推进，给广大教育人带来了新的发展机遇，也蕴藏着巨大的挑战。课程体系的变革、学校办学理念的提升、学生可持续的发展，都与教师的专业素养息息相关。加强教师的队伍建设，促进教师教育教学工作的专业化、科学化，是学校工作的重点。教师的成长离不开不断地吸纳、学习与反思，站得高，才能看得远，才能高屋建瓴。我们英语学科组借助校本研修的平台，引领教师钻研教育教学理论，并付诸于教学实践。
　　一、加强校本内容研究，争做学习型教师
　　校本研修实施以来，一直受到教育界的普遍关注。研修什么话题，教师群体对怎样的培训内容感兴趣呢?以校为本，因地制宜地开展一系列的活动;以人为本，了解教师的真实需要，关注课堂教学的症结。学校根据英语教师队伍建设的实际情况，找出其间存在的问题，制定五年发展规划，为校本研修提供了真实有效的一手资料。
　　我们发现，有些教学一线的英语教师学科基本功比较扎实，在英语题型、题量上做足功夫，但教育理论钻研的热情不够，一些教育理念根深蒂固，接受新思想的能力欠缺。长期以来，课堂教学能手层出不穷，但科研型的教师凤毛麟角，英语教学研究走得不够深入与持久。针对这种现象，校本研修有了新的举措。适时地开展“名家讲堂”“专家引路”等专题研究，让具有丰富的理论与实践经验的教师在英语集训营活动中与教师零距离接触，分享成功的案例。适时地开展牛津英语教材的解析活动，对一些重要的语音、语法的教法深入研究，广大英语教师感受到“柳暗花明又一村”，豁然开朗。在“English learning”“Teaching English Through Activities”沙龙活动中，掀起头脑风暴式的讨论交流，丰富了教师的教学理论底蕴。实施教师阅读推介活动，鼓励教师多读书、读好书，“English teachers' teaching reading field of vision”“The English Teaching Methodology”“Cambridge English Teachers Series”……让一些优秀的教育教学专著走进教师阅览室，使教师广泛汲取专业知识，积淀人文底蕴，厚积薄发。
　　二、丰富校本研修形式，构建多元互动模式
　　英语教师专业发展的水平从一定角度上来说，依赖于地方校本研修的层次。如何让校本培训发挥出应有的正能量，贴近英语教与学的活动，引领教师专业素养的提升，是亘古不变的主题。我们应丰富研修的形式，创新活动的组织方法，创设有利于教科研的氛围，构建出教师乐于参与的多元互动模式。
　　学期初，学校应建立、健全一系列的校本研修管理制度，并常抓不懈，才能从各层次、多侧面促进英语教师师资队伍素质的整体提升。还应强化校际之间的联谊。教育领导者应考虑到各学校发展的不均衡现象，多带教师走出固有的圈子，进行参观学习，开展业务上的研讨与交流。注重教师之间的合作。发挥教研组的力量，鼓励年级组的英语教师之间开展课堂研究，评一评、议一议，多进行组内切磋，对课堂观测活动进行精细化管理。另外，借助于网络活动实现自我研修。教师可以将自己的课堂录像放在学校的FTP上，供组内成员学习研讨。可以在文件后留下自己的足迹，发表个体的意见与看法，或者提出值得商榷的地方，集思广益，共谋发展。还可以经常浏览一些英语学习网站，借鉴别人的经验与做法。网络研修活动的开展，减少了教师定时定点的集会，拓展了教师学习的时间与空间，科学共享了有限的教学素材与资源，实现了地域之间的有效联动与互动，英语教师的专业成长显得更为自由与民主。

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