基于“武道”模式的高校武术公体课教学探索(2)

人气指数:点发布时间:2014-03-13 16:06 来源：http://www.zgqkk.com 作者：茹军强等

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　　1.3.4从评价方式进行比较

　　武术公体课的评价手段为本学期学习的套路或者基本技术的考核，多为单人演示或者复现某个技术；武道教学考察包括服装在内的日常训练的基本礼仪礼节、基本技术、基本对抗、基本理论等等，部分公体课教学与武道本身晋级制度结合，也会有不同水平的晋级授带等考核。尤其在礼仪和武德方面，武道教育更注重整个学习的过程的礼仪规范，而非仅仅考察是最终目的。

　　2基于武道教育模式的高校公体武术教学改革探索

　　学者骆红斌对浙江省高校学生选择武术课的动机以及对武术价值的认识的调查结果表明，57.8%认为武术的主要价值在于攻防价值，这也是多数学生选择武术课而非其他体育课的主要动机。需要的满足往往成为动机的内在因素，也直接决定着某一行为的持久性和可持续性，而长期以来，传统的武术教学过于强调了武术的健身和表演价值，而忽视了这一武术的核心价值，这也是武术自1961年以来就出现在学校教育的领域，而至今仍发展缓慢的原因。基于高校武术及武道教学的比较，以及传统的武术教学模式存在的不足，借鉴当前社会上和高校内开展较好的武道课程和部分武术课程的教学模式，拟对公体武术课的教学内容、教学方式、教学评价体系等相关的教学改革作以尝试。

　　2.1教学内容上要突出项目特色

　　教学内容是关键。改革后的武术教学内容改变原来高校武术教学以初级三路等纯套路类课程为主的局面，推广以传统武术为主的具有较好的文化传承作用和武术的攻防价值、健身价值的教学内容。借鉴武道分级教学的模式，不同阶段的学习内容遵循由易到难的原则，使其既有区分性又有连续性。课程内容主要包括：基本步法、基本手法（拳、掌）技术、基本腿法技术、基本肘法技术、基本膝法技术、基本摔法技术和其他技术等。借鉴跆拳道练习中对练与品式兼顾的方式，使学生在掌握基本技术和对练后再学习此技术对应的基本套路；通过对前一阶段的基本技术和套路的考核达到合格的学生，可进行第二阶段的基本技术和对应套路的学习。这种以基本技术为核心的教学内容相对于传统的以套路的记忆为核心的内容来说较易操作，使武术课程变得清晰简单。

　　2.2教学方式要有互动性

　　由于教学内容的改变，使得教学目的和教学方式也应相应的进行调整。对比空手道、跆拳道、柔道等教学体系完备、分级分类的模式，使原有的难懂难练被神秘化、抽象化的训练方法变得相对较明确、较具体、易操作、易检验，适合更广泛群体的参与与学习。在教学内容上以徒手为主、辅以基本的器械；以攻防技术为主、辅以套路教学；以防身自卫为主、辅以健身强身；以礼仪教育和精神力教学为主，辅以技术教育；以互动性教学内容为主，辅以独立性内容。教学的安全性以及相关设施也可参照比较成熟的高校武道教育的形式。在体现武术类课程与其他体育课程本质特征的基础上，更强调对学生礼仪礼节、武德和坚韧品质、果敢精神的教育，是武术教学成为学生通向自强不息品质和完善人格的途径而非目的。

　　2.3评价方式多元化

　　由于教学内容和方式的改变，教学评价也相应进行改革，使得评价更能反映学生的学习水平与阶段，改革后的教学评价使原来以表演、健身等武术的附加价值和以套路的演练水平为主要评价指标的高校武术课教学变成凸显武术核心攻防价值的，以对练、散手和防身实用技能的掌握程度为主，以套路教学为辅助的形式，更加突出教学的实际价值和意义，解决了武术发展中打练分离的问题，同时也对武术的完整传承也有着不可估量的价值。同时引进武术的级别和段位考评到武术教学中，考评的内容从原来的一套拳变为以攻防技术、基本功力、传统套路、礼仪武德、基本理论的考核为基本的考核类项，根据选修同学的水平设置不同级别的内容和评价标准，使教学内容既有阶段性又有连续性，教学方式趋于标准化，评价方式既体现项目的核心特征，同时使目的评价与过程评价相结合，使其既体现阶段性和全面性，同时也能提高学生参与武术训练的积极性。

　　3结论与建议

　　3.1结论

　　（1）高校武术公体课的教学内容可改革为更能体现项目核心价值的以攻防为主题的课程。

　　（2）高校武术公体课的教学方式可改革为由原来的单一性演练模仿改革为互动性教学。

　　（3）高校武术公体课的评价方式由原来的套路演练水平的单一性、目的性评价改革为礼仪、功力、对抗、套路等综合标准的过程评价与目的评价结合的方式。

　　（4）高效武术评价与规范后的武术段位制晋级模式相结合。

　　3.2建议

　　（1）设定初级的武术教学的基本模式标准，教学内容、级别标准、教学方式、教学设备、教学评价等等，以规范和明确武术教学内容，提高参与者的积极性。

　　（2）不定期对学生进行教学满意度和教学期望的调查，对学生习武动机和需要加以适当的满足和正确的引导。

　　（3）高校武术教学与武术的社会化管理相关联。高校的武术段位制提高学生参与学习的积极性与成就感、举办与教学内容相关的武术比赛，参照高校武道比赛形式，进行对抗、表演、功力等不同形式的校内或校际对抗赛等等。

　　参考文献：

　　[1]《国家学生体质健康标准解读》编委会.国家学生体质健康标准解读[M].北京：人民教育出版社，2007.